当前位置：网站首页 » 导读 » 内容详情

中国学生核心素养新上映_核心素养(2024年11月抢先看)

内容来源：麦吉窗影视所属栏目：导读更新日期：2024-11-29

中国学生核心素养

外研壹佳UNICLUB：素养教育新选择 1⃣️什么是核心素养？ 2016年，《中国学生发展核心素养》框架正式发布。这个框架以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。通过这些方面的培养，孩子能够具备适应终身发展和社会发展所需的必备品格和关键能力。 2⃣️为什么核心素养很重要？美国著名心理学家麦克利兰在1973年提出了一个著名的“冰山模型”。这个模型将人员的素质划分为表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。冰山以上部分包括知识和技能，这些更容易被大众看到，也容易习得。而冰山以下部分，包括个人的综合能力、性格、动机、人生目标等，往往不易被察觉，但这些因素对孩子的未来发展有着重要影响。培养孩子的核心素养，正是要兼顾“冰山以上部分”和“冰山以下部分”。外研壹佳UNICLUB正是以中国学生发展核心素养为培养目标，为孩子打造的成长俱乐部。 3⃣️什么是外研壹佳UNICLUB？外研壹佳UNICLUB依托北京外国语大学、外语教学与研究出版社的优质资源，通过学术引领和服务创新，让优质教育资源为更多孩子的成长赋能。它的目标是培养“中国的国际人，国际的中国人”，通过创设情境、整合资源，筑牢阅读素养根基。同时，它参照《中国学生发展的核心素养》整体框架和《PISA全球素养框架》，综合实践、融合发展，为孩子们的成长提供全面支持。 4⃣️为什么选择外研壹佳UNICLUB？外研壹佳UNICLUB将线上资源馆与线下实践堂的内容有机融合，提供多种主题社团和专属社团活动室，成为学校和家庭之外的第三成长空间，全面立体地为发展核心素养赋能。线下社团活动和社会融合实践，以体验的活动形式展开，打破注入式学习的枯燥乏味，让孩子走出校园，走出城市中心，参与实践活动。通过这些活动，孩子们可以将历史教育、科学教育、艺术教育、生命教育融入到真实的场景中，增强解决实际问题的能力，做到知行合一。此外，外研壹佳UNICLUB还帮助孩子们了解不同文化，学会客观理性地看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，养成终身学习的习惯，适应未来社会发展。

教育学核心概念大揭秘｜填空版答案详解 𐟎“ 教育学的核心：教育目的 𐟎蠦•™育目的的核心：人的身心素质的培养规格和质量 𐟏력� ᦖ‡化的核心：学校各群体所具有的思想观念和行为方式 𐟌𓠦 ᥛ�‡化的核心：观念文化（精神文化） 𐟓š 六艺的中心：礼乐 𐟏렦ˆ˜国百家争鸣的中心和缩影：战国时代齐国的“稷下学宫” 𐟌Ÿ 教育民主化的中心内容：实现教育平等 𐟚€ 教育现代化的核心：人的现代化（教师素质现代化） 𐟌𑠤𘭥›𝥭槔Ÿ发展核心素养的核心：培养“全面发展的人” 𐟏력›𝦰‘教育制度的核心：学校教育制度 𐟑𖠥„🧫妝ƒ利公约的核心精神：维护少年儿童的社会权利的主体地位 𐟑颀𐟏렦•™师形象的核心形象：文化形象 𐟒• 师德的灵魂与核心：关爱学生 𐟓š 教师知识结构的核心：学科专业知识（学科教学知识） 𐟏… 教师专业行为的理想支点和专业自我的精神内核：专业理想建立 𐟛 ️ 评价教师专业性的核心因素：专业能力发展 𐟑堥𝱥“师生关系的核心因素：教师的素质 𐟤 现代师生伦理关系的核心：民主平等 𐟓… 课程计划的中心：开设哪些学科 𐟎ﾧ苦 ‡准的核心：课程目标 𐟏ƒ‍♂️ 教育改革的核心：课程改革 𐟓š 课程改革的核心：学习方式的转变 𐟒ᠨﾧ苦”𙩝駚„核心理念：教育要以人为本 𐟎ﾧ苦”𙩝駚„核心目标：实现课程功能的转变 𐟧 现代学习方式的核心特征：独立性 𐟏력� ᦕ™育工作的中心工作：教学 𐟓š 教学工作的中心环节：上课 𐟓– 教学基本阶段的中心环节：领会知识（理解教材）快来尝试填写这些空白，并思考这些核心概念如何影响你的教育实践吧！

项目式教学在初中文言文教学中的实践探索项目式教学自引入我国以来，已经在各阶段、各学科中广泛探索，旨在促进学生学习方式和学习思维的转变，提升学生的核心素养。《项目式教学：为学生创造沉浸式学习体验》指出，课程实施者需要“以培养学生的探究精神、冒险精神、坚持不懈的毅力和自主学习的能力为目标”。项目式学习强调学习的情境性、实践性、综合性，与语文学习的特征不谋而合。在2018年发布的《中国学生发展核心素养》研究成果中提出，学生发展核心素养是指学生必须具备适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。“全面发展的人”需要学生在知识、能力、情感、态度以及价值观等多方面获得综合发展，适应个人发展和社会生活。以初中文言文教学为例，项目式学习可以通过以下方式来实施： 1️⃣ 情境创设：通过模拟古代学习环境，如课堂氛围、古代服饰等，使学生更好地融入文言文的学习中。 2️⃣ 实践性活动：组织学生进行小组讨论、角色扮演、实地考察等活动，让他们在实践中学习和理解文言文。 3️⃣ 综合性学习：将文言文与历史、文化等其他学科知识相结合，拓宽学生的学习视野。通过这些方式，项目式学习可以促进学生在知识、能力、情感、态度以及价值观等多方面的综合发展，提升他们的核心素养。

「教育学思维导图」超格和你一起做思维导图[春游家族] 教育学 | 教育目的与教育制度分享一波你的思维导图吧[送花花]共同进步 part3 我国的教育目的 𐟔𘦖𐤸�𝦕™育目的的历史回顾 𐟔𘦈‘国教育目的基本精神 𐟔𘥅詝⥏‘展教育的构成 𐟔𘧴 质教育 𐟔𘤸�𝥭槔Ÿ发展核心素养「教师招聘考试」「山东教师招聘」「超格教师招聘」

小学体育跨学科教学设计：让运动更有趣 𐟏ƒ‍♂️ 体育课程在2022年版的《体育课程标准》中明确提出，要坚持“健康第一”的理念，以中国学生发展核心素养为引导，将体育与健康教育相结合，培养学生健康与安全的意识，以及良好的生活方式。在这个背景下，体育跨学科教学显得尤为重要。 𐟎‰ 案例主题：学科德育：彰显生命教育之魂—四年级“跳跃：正面助跑屈腿跳高”教学案例 𐟓š 案例背景：这个案例来自上海市的“空中课堂”，它跨越了信息技术、体育与美育的界限，通过情境、音乐、动画和视频的应用，让学生的学习环境更加真实。 𐟓– 案例描述：这个教学设计从跨学科主题学习的背景和意义出发，深入分析了体育与德育、智育、美育等的融合路径。通过具体的案例解析，探讨了体育跨学科主题学习的方法。 𐟌Ÿ 案例评析：这本书依据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的要求，呈现了体育与德育、智育、美育、劳动教育、信息技术、传统文化等方面的融合案例，从理论到实践，为体育教师落实跨学科主题学习提供经验借鉴和参考。 𐟏… 跨学科融合：体育与健康课程跨学科主题学习的研究进展，以及体育与德育、智育、美育等的融合路径，都是这本书探讨的重点。 𐟌ˆ 探索与实践：这本书为体育教师提供了一个宝贵的参考，帮助他们更好地将体育与多个学科相结合，培养学生的全面素质。

𐟌Ÿ探秘上海赫贤国际学校𐟌Ÿ 𐟏뤸Š海赫贤学校，原名上海赫德双语学校，自2016年9月创办至今，已发展成为一所涵盖托幼、小学、初中及高中的全日制学校，拥有超过2000名在校学生。 𐟎“学术方面，学校以“中国学生发展核心素养”为目标，致力于培养面向未来的学生。奖学金计划旨在奖励品学兼优的学生，包括优秀新生、赫贤学者及毕业生英才等奖项，以激励学生追求卓越。 𐟎襜訯𞧨‹设置上，学术课程严谨扎实，同时提供丰富的艺术课程，如璟旻艺术，致力于培养全球化视野的艺术英才。 𐟎‰升学成果显著，截至4月15日，2024届毕业生已收到来自全球8个国家和地区的288份大学录取通知书，其中包括帝国理工学院、伦敦大学学院等知名学府。在专业选择上，毕业生们呈现出多元化趋势，艺术方向也取得了令人瞩目的成绩。 𐟒𜦀𛤹‹，上海赫贤国际学校以其全面的教育理念和卓越的升学成果，成为了培养未来领导者的摇篮。

未来十年，不上辅导班将成为常态 𐟌Ÿ 未来，不上辅导班可能会成为孩子们的新常态。虽然这只是一个观点，但欢迎大家一起来讨论和交流！ 𐟓š 在“双减”政策之前，很多孩子在小学高年级和初中阶段都会选择上辅导班、请家教或者找私教。即使在“双减”政策之后，这种现象在一些地区和学段依然普遍。可以说，上辅导班几乎成为了一代人的常态和共同回忆。 𐟌ˆ 但是，我认为这种常态在未来十年内会逐渐改变，成为一种非常态。主要原因在于时代的发展。过去那个依靠复制和模仿的时代已经过去，新的时代需要创新型人才。而辅导班的教学模式，如灌输式、填鸭式、题海战术等，只能培养出具备基本读写能力和现代技术应用能力的普通人才。 𐟓ˆ 过去的教学方式很难培养出创新型人才，但这并不意味着完全不能。只是这种比率非常低，具体有多低，可以看一下最近几十年全球诺贝尔奖获得者的名单。中国的教育真的到了不得不改革的时候！ 𐟓– 2022年的新课标紧紧围绕着《中国学生发展核心素养》展开，未来的教育要真正从培养全面发展的人出发，以人为本，为解决人类自身的问题而服务，而不仅仅着眼于知识、技能。 𐟔›ž到我们的标题，如果你还停留在今天的认知和环境里，你很难想象未来的孩子们居然不上补课班！我们不妨把时间尺度放大一点，三十年前几乎没有孩子上补课班，因为那个时代没有这样的需求。而过去的三十年，各类辅导班遍布街头巷尾，也是因为时代的需要。从2022年开始的下一个三十年，随着教育大变革的逐步深入，上补课类辅导班的比例将会越来越小，而真正服务于学生全面发展的服务类机构会越来越多，比如阅读类、运动类和研学类。 𐟌Œ 站在当下，回首过往，展望未来，你会愈发意识到一切皆有可能。所以，我大胆设想，未来，不上辅导班会是孩子们的常态！我常常有一种孩子们将会得到解放的感觉！

𐟓š中国学生发展核心素养解读𐟔 𐟎“近日，中国学生发展核心素养研究成果在北京师范大学发布，引起了广泛关注。这一研究成果旨在全面贯彻党的教育方针，提升我国教育的国际竞争力。𐟒ꊊ𐟓–核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。这些素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。𐟌𑊊𐟎‰其中，文化基础包括人文积淀、审美情趣等，旨在培养学生的人文素养和艺术修养。自主发展则注重培养学生的创新精神和实践能力，如学会学习、勤于反思等。社会参与则强调学生的社会责任和担当精神，如责任担当、实践创新等。𐟒ኊ𐟒𜨿™一研究成果的出台，不仅是对学生全面发展的一种期待，更是对教育工作者的一种指引。作为教育工作者，我们应该积极响应这一号召，努力培养学生的核心素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。𐟌Ÿ 𐟔奿릝夸€起探讨如何更好地培养学生的核心素养吧！让我们一起为孩子们的明天加油助力！𐟚€

𐟓š 发现宝藏！这些教育案例太值得学习了！ 𐟌𑠦•™育，是滋养学生精神世界、温暖他们心灵的阳光。每个孩子都是家庭的希望，是民族的未来。作为家长，我们无不期望孩子学业有成，同时拥有美好的品德。然而，如今许多未成年人却缺失了“感恩父母，诚实守信”这些基本美德，更不用说“仁、义、礼、智、信”了。 𐟓š 党的二十大明确提出，把立德树人作为教育的根本任务。教育部也提出了中国学生发展核心素养，以深入落实这一理念。学校作为立德树人的主阵地，更应该认识到传统文化在德育中的重要作用。通过扎根传统文化，我们可以培育出现代德育之花。 𐟌𜠦Ž⧴⨿™些优秀教育案例，仿佛走进了一个充满智慧与爱心的世界。每一个故事都让人感受到教育的力量，以及它对孩子们成长的重要影响。这些案例不仅展示了教育的多样性，也为我们提供了宝贵的经验。 𐟌Ÿ 现在，就让我们一起探索这些令人深思的教育案例吧！它们不仅是一线教师的智慧结晶，也是我们每一个教育工作者都应该学习和借鉴的宝贵财富。

【林崇德：心有大爱崇德善教】“对教师来说，能否培养出国家所需要的优秀人才，这是衡量师德的最关键的标准。”在11月初举行的“中国教育家精神的历史传统与现代发展研讨会”上，北京师范大学资深教授林崇德分享了他对教育家精神的体悟。　　全国十佳师德标兵、中国学生发展核心素养研制首席专家、全国师德师风建设专家委员会总顾问……四十余载杏坛耕耘，林崇德培养出了88位博士，60多位晋升为教授。在学界，他被尊称为“心理学泰斗”“中国基础教育的播火者”；在心理学专业学子心中，他是“教科书里的传奇”。　　一份热爱，一生执着。林崇德的故事，是一部生动的教育史诗，讲述着关于成长、关于传承、关于爱与奉献的动人篇章。（本报记者焦以璇）《中国教育报》电子版