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鲁迅先生的外貌在线播放_鲁迅先生的外貌特征(2024年11月免费观看)

内容来源：麦吉窗影视所属栏目：导读更新日期：2024-11-27

鲁迅先生的外貌

𐟓–《范爱农》深度解析 𐟓š《范爱农》是鲁迅先生在《朝花夕拾》中的一篇重要作品，它细腻地描绘了故乡重逢时遇到的范爱农。𐟑€ 𐟒𜨌ƒ爱农，一个孤傲、正直且倔强的爱国者，他的故事让人唏嘘不已。在辛亥革命的浪潮中，他虽身为知识分子，却因革命的不彻底而遭受了重重迫害。𐟘” 𐟌꯸文章中，范爱农的遭遇被生动地展现出来，他的生活几乎被逼到了绝境。然而，即便在如此困境中，他依然保持着那份高傲和自尊，这种精神让人肃然起敬。𐟌Ÿ 𐟓鲁迅先生通过细腻的笔触，将范爱农的形象跃然纸上。他的外貌、穿着以及神态都被一一描绘，仿佛我们能够穿越时空，亲眼目睹他的风采。𐟖Œ️ 𐟒᦭䥤–，《范爱农》还运用了大量的对比和衬托手法，使得人物形象更加鲜明。比如，与那些身着华丽皮袍的“衙门里的人物”相比，范爱农的寒酸与朴实更显突出。𐟑• 𐟓–总的来说，《范爱农》不仅是一篇回忆录，更是一篇对旧民主革命深刻反思的作品。它让我们看到了那个时代知识分子的艰辛与挣扎，也让我们对那个时代的风云变幻有了更深刻的认识。𐟌꯸

𐟓š《笑谈大先生》：鲁迅的多面魅力 𐟎蠩™ˆ丹青的《笑谈大先生》是一本关于鲁迅的演讲集，收录了他近年来关于鲁迅的七次演讲，为鲁迅研究提供了新的视角。 𐟤” 鲁迅的多面性：这本书不仅探讨了鲁迅的文学作品，还涉及了他的思想、生活、艺术等多个方面。 𐟒젤𘪤𚺦„Ÿ受与解读：陈丹青从个人感受出发，生动地解读和讨论了鲁迅的形象和作品。 𐟘„ 鲁迅的“好玩”：陈丹青认为鲁迅不仅思想深刻，还具有幽默和讽刺的一面，展现了鲁迅的多面性格。 𐟑䠩𒁨🅧š„形象：书中提到鲁迅的外貌给人留下了深刻的印象，陈丹青认为鲁迅的样子与他的个性和作品相匹配。 𐟌 鲁迅与时代：陈丹青指出，鲁迅的形象和作品受到了不同时代政治和社会背景的影响，需要结合时代背景来理解。 𐟎䠥…쥼€演讲：这些演讲原本是公开演讲，面向广大听众，包括普通百姓和学生，显示了鲁迅在公众中的影响力。 𐟑袀𐟑颀𐟑碀𐟑栩𒁨🅧š„家族：书中还涉及了鲁迅家族的故事，包括与周作人的绝交，以及鲁迅后代的生活。 𐟎蠦–‡化批评者视角：作为著名油画家、作家和文化批评者，陈丹青的视角为理解鲁迅提供了新的维度。《笑谈大先生》以其独特的视角和生动的叙述，为读者提供了一次深入了解鲁迅的机会。

𐟓š少年闰土教案设计 𐟌Ÿ教学目标： 1️⃣ 掌握本课的生字新词。 2️⃣ 有感情地朗读课文，理解文中含义深刻的句子。 3️⃣ 体会“我”的思想感情的变化，并理解闰土这一人物的性格特点。 4️⃣ 初步了解鲁迅，探索其文学成就。 𐟓–教学准备：多媒体课件、相关音乐。 𐟕𐯸课时安排：2课时 𐟓第一课时： 1️⃣ 谈话导入，引出课题。 2️⃣ 快速默读课文，找出“我”与闰土的关系。 3️⃣ 预习探究，标记不懂的地方。 4️⃣ 合作交流，朗读课文并评议。 5️⃣ 学习描写闰土外貌的句子，体会其特点。 𐟎‰第二课时： 1️⃣ 回顾上节课内容，引入新课。 2️⃣ 深入学习课文，理解闰土的机敏和勇敢。 3️⃣ 自学捕鸟、看瓜刺猹等部分，体会闰土的聪明和能干。 4️⃣ 学习父亲允许闰土来祭器的部分，理解“我”的情感变化。 5️⃣ 体会人物语言，理解含义深刻的句子。 6️⃣ 理解“我”的羡慕、佩服和向往之情。 7️⃣ 学习分别部分，体会“我”与闰土的难舍难分。 8️⃣ 巩固延伸，背诵自然段并评议少年闰土。 𐟎ˆ通过这份教案设计，学生可以深入理解课文内容，感受闰土的机智和勇敢，以及鲁迅先生的文学魅力。

八年级语文备课全攻略：逐字稿与学习心得【备课笔记】 ❤️ 逐字稿《藤野先生》 ❤️ 整理新思路，制作课件 ❤️ 课本笔记《回忆我的母亲》【生活点滴】 𐟒› 运动40分钟，包括拉伸和跳操 𐟒› 准备素材照片和文案分享【学习心得】 𐟒š 阅读《昆虫记》 𐟒š 练字：临摹1遍，描红1遍【备课分享】 ✨ 课件思路《藤野先生》 𐟓– 导入：温习《朝花夕拾》主问题：藤野先生是什么样的人？鲁迅对藤野先生有何特殊情感？ 𐟓– 任务一：梳理文章，把握先生的形象 ✨ 描写先生的语句：外貌描写，看出先生生活上不拘小节 ✨ 概括作者与藤野先生间的往事，理解藤野先生的形象特征添改讲义：诲人不倦、一丝不苟纠正解剖图：和蔼可亲、严格严谨净重鬼神：关怀与尊重中国人裹脚：严谨认真、求实治学 𐟓– 任务二：结合背景，认识先生之伟大 ✨ 作者的评价“伟大”，“伟大”的三个含义这里指“超出寻常，令人钦佩敬仰的” ✨ 为什么说藤野先生是“超出寻常，令人钦佩敬仰的” 关心尊重我这位清国留学生结合背景理解： ✨ 鲁迅个人背景：迷茫，失望气愤，深感孤独 ✨ 当时的社会背景：被歧视，藤野先生送上真诚的尊重和鼓励，是“超出寻常”“令人钦佩敬仰的伟大”。 ✨ 细节中感受藤野先生的“伟大” 添改讲义的细节；关心解剖实习的细节 𐟓– 任务三：理解感激的原因，感受先生精神作者对藤野先生的情感一一感激 ✨ 因为回忆性散文中常常有两个我，一个是过去的我，表达过去的情感，一个是写作时的我，表达写作时情感（双重视角和情感） ✨ 二十年前感激的原因：最孤独失望迷茫，遭受歧视的时候，毫无民族偏见的藤野先生，给予了他真诚的关心关爱、学业上的帮助督促，让他感受到温暖 ✨ 二十年后感激的原因：藤野先生让鲁迅“良心发现、增加勇气；藤野先生对自己、对中国的希望，不由唤醒了他的责任感、使命感 𐟓– 总结：梳理思路+情感升华【练字分享】 ❌ 不能只描红（摹），描一遍不会有写字记忆，事倍功半； ✅ 先摹（描写一遍），再简单观察字形（读帖），然后拿a4纸临一遍（有方格纸应该更好吧），最后有耐心的话，再将练过的字想象成是自己平时写字，抄写一遍。

一天，鲁迅先生去理发，理发师见他穿着寒酸，就敷衍剪了一下。事毕，鲁迅随手抓了一大把钱给他，理发师惊喜交加。一月后，鲁迅又去理发，他恭敬地修剪一番，谁料结账时，理发师却满脸失望。鲁迅先生的形象在文学史上堪称复杂多面。一方面，他以其铁骨铮铮的勇气和坚定的文学立场著称，另一方面，他生活中的幽默与亲切同样令人印象深刻。鲁迅先生的幽默感常常体现在他的日常生活中。当他的侄女好奇地询问为什么他的鼻子会比父亲的矮和扁时，鲁迅以轻松的口吻回答，他的形象因为生活环境的艰难而变得如此。在与国际友人的交流中，鲁迅先生的自信与风趣也频频展现。面对英国作家萧伯纳的赞美，鲁迅不仅没有谦虚退让，反而自嘲说自己老了会更加“漂亮”，鲁迅先生在上海的生活中也不乏趣味。夜晚写作时，被外面的猫声打扰，他竟拿起香烟罐来“发射”香烟，以此驱赶扰人的猫。关于标点符号的故事则体现了鲁迅对细节的执着与智慧。他在为出版社撰稿时故意省略标点，以此抗议和改变出版界对标点不重视的状况。最终，他的坚持使得出版社改变了计算稿费的方式，标点符号也被正式包括在内。鲁迅先生的个性化外貌特征，如他特有的胡子样式，也是他与众不同的表现。他曾因为胡子的日式风格而受到嘲笑，但他调整为更为独特的“隶书一字”形。学生时代的鲁迅，用获取的金质奖章交换红辣椒，体现了他对常规荣誉的非典型看法。在日常生活中，鲁迅先生在与理发师的互动中体现了他对待人的原则与公正。他因对方的服务态度不佳而增加小费，而在服务改善后又按正常支付。 1920年代，鲁迅已是文坛的重要人物，他的作品深受学界和文化界的重视。中国共产党的创始人之一陈独秀，在读完鲁迅的《狂人日记》后，极度激动，认为鲁迅的批判精神和独到见解对于时代的觉醒至关重要。毛泽东作为中国的伟大领导者，也对鲁迅的作品赞赏有加。他曾评价鲁迅是“最硬核的作家”，在其作品中，鲁迅没有任何奴性或阿谀。在当代，鲁迅的作品仍旧具有广泛的影响力。现代年轻人将鲁迅亲切地称为“社会我迅哥”，“怼人大师”以及“灵魂段子手”。鲁迅的作品因其深刻的社会批判和独特的文学风格，成为了不少年轻人学习和效仿的对象。此外，鲁迅的幽默感也是他文学作品的一个重要特色。在《阿Q正传》中，鲁迅巧妙地使用了阿Q这一角色的形象，通过其名字中的“Q”字形象表现出角色的滑稽与悲哀。这种独到的幽默手法，让读者在感受到作品的讽刺意味的同时，也能感受到人物的悲剧色彩。他在批改学生作业时，不仅关注内容的深度和独创性，还注重学生对已有知识的运用能力。许广平提交的一篇关于罗素的论文，虽然引用了众多的名言，但鲁迅在评语中指出，绝大部分内容均为罗素的原话，因此只给予了很低的分数。鲁迅的幽默和机智同样体现在他的日常互动中。他善于用幽默的方式提出批评和建议，使得即便是在指出错误时，接受者也能以积极的态度对待，从而更好地接受并改进。他对川岛的调侃不仅缓解了可能的尴尬，还深化了两人的友谊。当被一个杂志编辑邀请参与“作家手记”栏目时，鲁迅以自嘲的方式婉拒了这一要求。他以幽默和讽刺的语言表达了对自己社会地位的自省，以及对文坛浮躁风气的批评。鲁迅的教学生涯中充满了对学生的关怀与指导。在一次偶然的机会，他帮助一位女学生化解了家长的误解，他巧妙地利用幽默来缓和紧张的气氛，不仅解决了即时的问题，也让在场的学生体会到了处理社交冲突的智慧。在鲁迅执教广州期间，他与一群进步的青年学者和文学爱好者频繁交流，这些青年人热心于文学并希望通过创立一个名为“南中国”的文学社来推动地区文学的发展。他们计划出版一本创刊号，以此为窗口展示新思想和新文学。为了提高创刊号的影响力和销量，他们找到了鲁迅，希望这位已经在文坛上具有重要影响力的作家能为创刊号撰稿。然而，鲁迅对此提出了不同的看法。他认为，文学社的文章应由社内的青年自己来撰写，这样可以更真实地反映他们自己的声音和思想，而不是依赖于名家的声望。面对鲁迅的回应，这些青年虽然一开始感到失望，但很快他们就意识到鲁迅的建议实际上为他们指出了一条更为独立和可持续的发展道路。他们担忧自己的作品可能不够吸引读者。对此，鲁迅以典型的幽默方式提出了一种看似调侃却颇具深意的建议——撰写批评鲁迅的文章，以此作为一种吸引读者注意的手段。尽管鲁迅在外人眼中可能是严肃甚至有些冷峻的人物，他实际上却具备深刻的幽默感和对青年成长的深切关怀。参考文献：[1]王黎君.鲁迅性格越文化溯源[J].绍兴文理学院学报,2010,30(3):14-19

𐟌𘦜花夕拾人物名片集𐟌𘊰ŸŽ蠩˜🩕🠠 性别：女职业：鲁迅儿时的保姆外貌：黄胖性格：善良、迷信相关作品：《阿长与<山海经>》评价：不大佩服她，但懂得许多规矩。 𐟑颀𐟑砥𐏥䪥䪠性别：女外貌：年轻职业：家庭主妇性格：心术不正、无事生非相关作品：《琐记》评价：不负责任的形象。 𐟑袀𐟏력￩•œ吾性别：男职业：鲁迅在三味书屋的老师外貌：高个子，武着大衣性格：严而不厉，方正、质朴、博学相关作品：《从百草园到三味书屋》评价：方证，质朴博学。 𐟓š 鲁迅性别：男职业：中国现代文学的奠基人外貌：瘦削、方正性格：严肃、认真相关作品：《呐喊》《仿徨》《朝花夕拾》评价：中国现代文学的巨匠。 𐟎蠨—䩇Ž先生性别：男职业：鲁迅在仙台医专的老师外貌：黑瘦性格：严谨、认真相关作品：《藤野先生》评价：质朴而博学。

𐟓š 跟随萧红，练习白描技法，提升文笔！ 𐟓– 精选名篇：《小散文100课》带你领略名家风采，学习精湛文笔。 𐟌🠦–‡本赏析：萧红的《鲁迅先生记》片段，运用白描手法，描绘花瓶细节。 𐟔 原文解析： “灰蓝色，有点从瓷釉而自然堆起的纹痕，瓶口的两边，还有两个瓶耳，瓶里种的是几棵万年青”。这段文字以简洁明了的语言，直接描述花瓶的颜色、花纹、形状和瓶内植物，让读者对花瓶的形象有了直观的认识。 𐟎蠤𛀤𙈦˜慄𝦏？白描是一种写作手法，通过最简练的笔墨，不加渲染，描绘出生动鲜明的形象。它的特点在于用朴素简练的文字来描绘形象。 𐟌Ÿ 白描的作用： 1️⃣ 在人物描写中，白描手法能使人物更具神韵。 2️⃣ 在外貌描写中，白描手法能深入洞察人物的本质和灵魂。 3️⃣ 在语言描写中，白描手法能传神地表达人物内心世界和情操品质。 4️⃣ 在动作描写中，白描手法能使人物情感的表露更加准确、语言更加凝练。 𐟓 跟随萧红，运用白描手法，提升你的文笔表达能力！

有时候一个固定形象，会成为人们对某个人或集体的整体印象，比如说起羽扇纶巾，我们就会想起诸葛亮，说起辫子头，我们就会想起清朝人。胡子作为人外貌形象的一种，也有很多不同的种类，古代人就以长须为美，关二爷的长髯被无数文字歌颂，还有很多以胡须出名的古代人士。不过，随着社会审美的改变，以及社会现代化的不断推进，我们国家提倡讲究个人卫生，干净整洁，因此男人留胡子会被视为是不整洁的表现，剃须成了每个男生每天的必修功课，有人说胡子是男人的修容，对人面貌，气质有着很大的影响。比如说起络腮胡，我们就会想起俯首甘为孺子牛的鲁迅先生；而说起络腮胡，我们又会想起张飞，李逵等猛男。个人审美不同，选择留胡子的人也会做出不同的选择，不过，有一种胡子是大家都不愿意留的，那就是和二战时期的日本士兵挂钩的卫生胡。侵华战争给中国留下了沉重的苦难，作为中国大地上的人，大概是没人愿意留卫生胡的，况且卫生胡也并不好看，而二战时日本军队提倡士兵留卫生胡也不是为了好看，是因为这种胡子干净整洁，而且在关键时刻还能救士兵一命。卫生胡战争的硝烟已经过去了半个多世纪，当代人对二战时日本士兵的印象大多来自于影视剧，剧中的日本士兵都穿着土黄色的军服，说着一口蹩脚而带着口音的中国话，还有一个十分令人瞩目的特征就是鼻子下那一小撮胡子了。当时的日军部队里，似乎无论官职高低，都留着这样的胡子，以至于很多人称这种胡子为日本胡子，和被称为“汉奸头”的中分头一起受到人们的唾弃。虽然近些年来抗战剧被屡屡吐槽称为雷剧神剧，但是关于胡子这一点，倒确实是符合历史的，二战日本士兵鼻子下人中上那一小撮胡子，也是有名有姓的，叫做卫生胡，又名仁丹胡。这精心修剪出来的一小撮胡子十分奇怪，没有一般胡子的豪放，看上去扭扭捏捏的，非常小家子气，令人怀疑当时日本士兵的审美。不过这种胡子在日本军队内的风行，倒不是因为日本人审美差劲，真就觉得这种胡子好看，而是因为卫生胡顾名思义，十分卫生，给人以干净整洁的感觉。原因众所周知，因为雄性激素不断分泌，男同胞的胡子就春风吹又生，就像生命力旺盛的野草一样，如果不加以管制，就会泛滥成一片，在日常生活中，留不留胡子是个人审美的选择，但是在战场上，个人审美就要给实用性让步。战场上的子弹可不会长眼睛，士兵受伤时有发生，而受伤之后的感染在士兵的死亡率中贡献了很大一部分。当时虽然青霉素已经得到发明，但在战场上，物资运送不及时是很普遍的事，开放性创口不用抗生素，消炎药就难免感染。而如果伤者碰巧留着一脸大胡子，那么感染的几率就要再翻倍，胡子经常给人以潦草，邋遢的感觉，而如果卫生清理做得不到位，那么胡子也会成为藏污纳垢的地方，蕴藏无数细菌，一旦受伤，就会进入创口引发感染，要了人的命。在战场上，性命都是不确定的事，个人卫生更是难以顾及，大胡子要保持干净是不可能的，就算真的有心做好面部卫生工作，时间也是不允许的，寸金难买寸光阴，而战场上的时间就更加值钱。因此一般部队都会要求极力缩短打理个人卫生时间，很多国家要求士兵留寸头，也是出于同样的考虑。军队里的士兵一般都是男子气概的推崇者，让他们不留胡子会有些困难，所以日本军队想出了一个折中的办法，那就是留胡子，但是留得比较整洁，不影响个人卫生，也就是所谓的卫生胡。留了卫生胡的人受伤后，感染的风险会大大降低，起到了救命的作用，因此这种胡子也被广为推崇。起源除了卫生胡本身的优点，日本人崇尚卫生胡的一大原因就是他们的盟友德国做的示范作用。除了日本军人，还有一个人也是卫生胡的代言人，事实上也是他开启了这股风潮，那就是阿道夫ⷥ𘌧‰𙥋’。希特勒留着卫生胡的形象也是深入人心，作为纳粹元首，他时常公开发表演讲，蛊惑人心，大搞个人崇拜。作为无数人的偶像，他的一切都被放到公众的聚光灯下，于是他的一切都有人模仿，其中自然也就包括卫生胡。而后来他们在实战中发现了卫生胡的作用，早在第一次世界大战期间，德国就大规模的在战争中运用毒气，尝到了甜头的德国在第二次世界大战中，仍然沿用毒气战这一模式，为了防止杀敌1000，自损800的情况出现，他们研发出了防毒面罩与毒气弹配套使用。当时的德国人习惯留大胡子，这会儿的大胡子倒是成了不便的因素，防毒面罩在使用中要求严密贴合面部，而一脸大胡子不仅可能耽误面罩的佩戴，更会影响面罩的使用，使士兵吸入毒气，可以说是百害而无一益。为了保命，士兵就剃掉了大胡子，改而留卫生胡，因此大胡子就被“卫生胡”取代了。日本与德国结盟发动二战，作为军国主义的忠实信徒，他们自然也模仿起了德国的卫生胡，而除了偶像崇拜之外，现实原因也催促着他们接受卫生胡。因为在二战中，日本也效仿德国使用化学武器，所以他们也留起了卫生胡。小结：我们早已经习惯了在电视上看到留着卫生胡的日本士兵形象，但是非相关人士应该很少会思考这背后的原因。说起来胡子无罪，但是留卫生胡的人把卫生胡的名声给搞臭了，就像辫子头成了清朝的代表一样，卫生胡也成了法西斯主义的符号，连带着受人异样看待，这大概也是一个典型的文化影响审美的例子吧。

心情不好，读这一段话： “一辈子都在和别人攀比，童年比成绩，青年比伴侣，中年比名利，老了比子女，人走后还要比一比葬在哪里。在攀比中，幸福的人，比着比着变得不幸福了，不幸福的人，比着比着变得更不幸福了。每一个人追求不同，出身不同，经历不同，各有活法，各有苦乐。开心了就笑，难过了就哭，累了就休息，日子图的是安稳和踏实。” 人生在世，韶华易逝，红颜易老，一辈子，几十年时光而已，走过的皆是风景，遇见的皆是过客，留下才是你的。一辈子，活着就是一个心态，日子没有好不好，生活没有幸福不幸福，关键就是一个心态好。心态好，处处都是春暖花开，心态不好，处处都是冰天雪地。一辈子，少一点攀比之心，比上不足比下余。攀比会让你失去许多的快乐，小时比读书好，比聪明，长大了比伴侣，比工作，比财富，比房子、车子，老了不忘了还要比身体，比葬在哪里。你说这样一辈子能够幸福吗？眼睛永远都看着他人的碗里，自己从来不正眼瞧瞧自己的碗里有什么。在攀比之中，你也会逐渐迷失自我，也会找不到活着的幸福，更无法感受到拥有的快乐。心情不好，多半是内心的欲望大，少一点爱慕虚荣之心，少一点攀比之心，少一点执念，你也会轻松许多。就如鲁迅先生所说：“走自己的路，让别人去说。” 人生当中，每一个人出生起点不同，每一个人的智商、外貌不同，所经历的事情当然不同，很多东西都是没有可比性。有时候，不要羡慕他人的美好，不要嫉妒他人碗里的饭菜，自己有多大碗就吃多少饭，做好自己的就行。在攀比之中，你永远会比较的焦虑不安，你始终看见自己的不足。原本幸福的人，反而变成不幸福的人。做人，一定要懂得知足常乐，有多大的脚穿多大的鞋子，走好自己的路，莫羡慕他人华丽的鞋子。生活嘛，无非就是把自己哄一哄，开心了就笑一笑，难过了就哭一哭，累了就休息一会。明天太阳升起的时候，一切都会好起来的！

𐟓–《朝花夕拾》经典片段赏析与感悟 𐟌🣀Š从百草园到三味书屋》: 回忆了鲁迅儿时在百草园的趣事和在三味书屋的学习时光，展现了儿童对自然的热爱和对自由快乐的追求，揭示了封建教育对儿童天性的抹杀，表达了作者对童年的怀念。 𐟌𑣀Š父亲的病》: 通过描写庸医、巫医、勒索钱财的旧中国医疗现象，展现了迷信医学思想的可悲，表达了对受迷信医学思想影响的老百姓的同情，同时也有鲁迅自责、内疚的情感。 𐟓š《藤野先生》: 回忆了作者在日本留学期间的学习和生活，表现了藤野先生的认真负责、一丝不苟的工作态度和一视同仁的品格，表达了作者对藤野先生的敬仰与赞美。 𐟌𘣀Š范爱农》: 通过外貌描写，生动形象地写出了范爱农的直率性格，欲扬先抑，为下文结为好友埋下伏笔，表达了作者对范爱农的赞美和尊敬之情。 𐟌𚣀Š琐记》: 回忆了作者离开绍兴去南京求学的过程，体现了鲁迅求学的渴望和艰难，同时批判了洋派办学的腐朽，展现了鲁迅痛恨流言的情感以及伪善者的自私与可恶。 𐟌𛣀Š野先生的教诲》: 通过回忆作者在日本留学期间的学习和生活，展现了藤野先生对作者的负责和温暖，表达了作者对藤野先生的怀念之情。 𐟌𗣀Š阿长与<山海经>》: 通过描写阿长为“我”买《山海经》的故事，展现了阿长的朴实、善良和乐于助人的品质，表达了作者对阿长的感激和怀念。 𐟌𜣀Š五猖会》: 通过描写童年时期观看五猖会的经历，展现了封建社会对儿童的束缚和限制，表达了作者对封建社会的批判和对自由的向往。

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