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赫尔巴特最新视觉报道_赫尔巴特四段教学法(2024年12月全程跟踪)

内容来源：麦吉窗影视所属栏目：热点更新日期：2024-11-29

赫尔巴特

赫尔巴特教育思想中的兴趣观解析 𐟌Ÿ【兴趣观的内涵】兴趣是一种内在的力量，它将思维的对象保持在意识中，是智力活动的特性，同时也是道德的力量。 𐟌Ÿ【兴趣的类型】经验的兴趣：包括物理、化学等自然学科的兴趣。思辨的兴趣：如数学、逻辑等学科的兴趣。审美的兴趣：如绘画、音乐等艺术学科的兴趣。同情的兴趣：包括本国语、外国语等语言学科的兴趣，以及历史、政治等社会科学的兴趣，还有神学等宗教学科的兴趣。 𐟌Ÿ【兴趣活动的过程】兴趣活动分为四个阶段：注意、期待、要求和行动。 𐟌Ÿ【兴趣观在教育理论中的作用】兴趣是统觉的条件：统觉是指将新知识与旧知识联系起来的过程，而兴趣是这一过程的前提。兴趣是教育的目的：分为“可能的目的”和“必要的目的”。兴趣观是课程设置的依据：课程内容的选择和编制应与儿童的兴趣保持一致。兴趣观是教学形式阶段论的基础：教学形式阶段包括明了、联合（联想）、系统和方法，而兴趣活动也分为注意、期待、要求和行动。通过这些方面的论述，可以看出赫尔巴特非常重视兴趣在教育中的作用，认为兴趣是推动学习和发展的重要动力。

外教史Day5：裴斯泰洛齐与赫尔巴特 𐟓š【教材阅读】《外国教育史教程》吴式颖第三版人民教育出版社 𐟓–【阅读范围】第十二、十三章 𐟌Ÿ【重点章节】第十二章：裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想 ★★★★（重点关注三、四、五、六节）第十三章：赫尔巴特的教育思想 ★★★★★（重点关注第二、三、四节） ⏰【时间规划】 1页书约需3-5分钟 31页书约需90-150分钟，大约1.5-2.5小时 𐟓【任务规划】有意识地阅读，带着问题去阅读 𐟤”【思考问题】第十二章：裴斯泰洛齐的教育心理学化的内涵是什么？裴斯泰洛齐的要素教育论包括哪些内容？第十三章：赫尔巴特的教育性教学原则是什么？赫尔巴特的课程理论有哪些要点？赫尔巴特的教学理论有哪些核心内容？ 𐟒ᣀ学习建议】在阅读时，注意理解每个章节的核心思想，把握关键知识点。带着问题去阅读，有助于更好地理解和记忆。合理规划时间，确保每天的学习进度。

𐟌Ÿ教育大师赫尔巴特的理论与实践𐟌Ÿ 𐟍Ž理论基础心理学（统觉理论，兴趣是统觉形成的条件，使意识阈下的状态保持高度活跃）伦理学（五种内心自由，完善仁慈正义公平） 𐟍Ž教育目的可能的目的（职业，直接得当下的近期的）必要的目的（五种观念）兴趣是统觉形成的条件；兴趣是教育的目的（经验的兴趣，同情的兴趣） 𐟍Ž教育性教学原则基于伦理和心理学基础，人只有认知道德规范，才能有符合的行为。无教学的教育，无教育的教学。教学是德育的途径教学的目的等于教育的目的，教育的最高目的就是德行。还需要设立近期的目的。 𐟍Ž课程论兴趣和统觉是课程设置的依据。同情的经验——社会（历史学）同情（本国语外国语）宗教（神学）经验的兴趣——经验（地理自然科学）审美（文学艺术）思辨（数学逻辑）以统觉为依据——相关；集中（分别阐述）文化纪元理论（年龄分阶段）婴儿（历史早期，养护）幼儿（历史想象期）童年青春 𐟍Ž教学形式阶段兴趣是教学形式阶段的依据。四种兴趣：注意期待要求行动四个阶段：明了联合系统方法专心审思分别阐述兴趣串联介绍兴趣观（把思维保留在意识中的内心力量，两种类型，四个阶段）在理论体系中的作用是统觉的条件：高度活跃是教育的目的（可能的，必要的）是课程设置的基本依据之一（统觉）同情的兴趣经验的兴趣是教学形式阶段论的依据四个阶段四种兴趣分别说……1

𐟓š 学到的知识，就要传递给他人在备考的那些年里，有两句话深深触动了我，一句来自夸美纽斯：“一切知识交给一切人。”另一句是刘德华在分享他的成功秘诀时提到的：“学到的，就要教给别人。” 每当回想起自己的考研历程，我深知，除了自身的努力，网络上那些无私分享经验和知识的前人们也功不可没。他们的善举让我感受到了教育的温暖。如今，我也成为了那些前路人中的一员。为了回报那些曾经帮助过我的人，为了让知识不再只是空洞的符号，我决定在互联网平台上分享我的知识和经验。这便是我取名“人间赫尔巴特”的初衷。最近，我收到了许多朋友的积极反馈，这让我感到非常感激。我会继续挖掘和分享有用的信息和知识。虽然前路漫漫，但只要我们团结一心，就一定能够到达成功的彼岸。

梧桐叶纷纷落下，走在落叶之间，仿佛置身悲凉之中，一切都很阴翳，令人讨厌，但梧桐叶是舞着的，他们是期盼着的，秋天不是结束，秋天才是开始。赫尔巴特的小弟的微博视频

育人名言佳句 1. “教育是心灵的培养。”—赫尔巴特✨ 2. “教书育人，不仅是传授知识，更是点燃学生心中梦想的火花。”—佚名𐟔劊3. “教育的目的，不是填满一个桶，而是点燃一把火。”—Plato𐟔劊4. “教化学生最好的方法，是让他们看到榜样。”—佚名𐟌Ÿ 5. “育人先育心，心育而后才育智。”—鲁迅𐟓š 6. “与其灌输知识，不如激发学生的兴趣。”—卡耐基𐟎#搜索话题MCN合作计划#

杜威教育思想全解析，轻松应对考试！ 𐟌Ÿ 主要内容：杜威的教育思想教育即生活教育即经验的改造教育即生长教育目的论课程论教学论论道德教育 𐟒ᠩ❥䖤𛻥Š᯼š 杜威与陶行知的教育思想比较（考试概率较高）杜威与赫尔巴特的教育思想比较（考试概率较低） 𐟓 学习小贴士：杜威的所有理论中，[教育]都放在前面。杜威的每个命题都可能考分析题，必须重视。考试可能会从杜威的某个小点出发，如：学校即社会、教育目的论、做中学。因此，学习杜威时，不能只关注第一页PPT，统考可能会从细节出发，大家一定要注意。 𐟓š 最后，杜威是教育学的祖师爷，出题时喜欢从小点出发，大家一定要把这个知识点学好了。他的很多思想都带有哲学色彩，虽然不好学，但今天的带背内容非常详细，一个杜威就讲了50分钟，可见其重要程度！

实用主义教育学：从杜威到克伯屈十九世纪末二十世纪初，实用主义教育在美国悄然兴起。𐟌𑠨🙤𘀦•™育理念的主要代表人物及其著作包括杜威的《民主主义与教育》和《经验与教育》，以及克伯屈的《设计教学法》。实用主义教育的核心思想可以概括为以下几点： 𐟌ˆ 教育即生活：教育内容应与实际生活紧密相连，使学生能够在生活中学习和应用知识。 𐟌𑠦•™育即经验：教育应以学生的经验为中心，而不是以学科知识点为中心，强调学生的个体体验。 𐟌𑠦•™育即生长：教育的目的是促进学生身心健康成长，过程中应重视学生独立发现、表现和体验。 𐟌𑠦•™育以儿童为中心：教师是学生成长过程中的帮助者，而非领导者，强调学生的主体地位。 𐟌𑠥� ᥍𓧤𞤼š：学生应学会社会生活中的态度、技能和知识，使学校成为社会的缩影。 𐟌𑠤𛎥š中学：主张学生通过实际操作、经验积累来学习，强调实践的重要性。实用主义教育的优点在于，它以美国实用主义为基础，反映了美国精神，批判了赫尔巴特的传统教育思想，推动了教育学的发展。𐟌Ÿ 然而，它也面临着一些局限性，如忽视了传统教育思想，弱化了教师的主体地位，模糊了学校的性质，因此受到了批判。𐟛᯸ 尽管如此，实用主义教育为教育学的发展提供了新的视角和方法，至今仍在影响着教育实践和理论研究。𐟓š

考研一个月冲刺：333背诵攻略去年我也是在考研前一个月才开始疯狂背书的，最后成功上岸！虽然333的知识点错综复杂，但只要方法得当，一个月也能搞定。下面分享一下我的具体做法，希望能帮到大家。 𐟓… 背诵时间安排：早上6-7点：大脑经过一夜的休息，这时候最适合背一些比较难记的东西。上午8-10点：这段时间神经兴奋性提高，精力旺盛，记忆力很强，是黄金记忆时期。下午18-20点：可以利用这段时间回顾、复习当天新学的内容，加深印象。晚上21-23点：这时候是一天中记忆力达到顶点的时期，进行背诵效率会很高。 𐟓‹ 背书步骤：步骤一：先跟着臣鸟3200过一遍教材，之后再学考点，将考点理解透。步骤二：听完课立马开始背，趁着有印象。步骤三：确保自己能够一字不差地将考点背出来后再开始学下一个考点。步骤四：睡前背一遍当天新学的考点，背错及时翻书再记一遍。步骤五：早起先背一遍昨天学的考点，背错就再记一遍，晚上再背一遍。步骤六：每周末抽出时间背一遍本周学的知识点，背不出来或背的不流利的知识点重新记忆背诵。 𐟒련€ƒ试重点：中教：孔子、孟子、蔡元培五育并举、学记、科举、中体西用、书院、六艺、近代教育制度、学在官府、理学思想。外教：杜威、苏格拉底、赫尔巴特、重要法案、欧美教育思.潮的兴起与发展、夸美纽斯、骑士教育、人文主义。教原：教育功能、教育类型、教育原则、教学过程、班级授课制、德育原则、学校教育制度、个人本位论、新课改、教学原则、课程、师生关系、教学组织形式。教心：学习动机、人格与社会发展、教育心理学综述、心理发展与教育、问题解决、学习策略、布鲁纳、建构主义。 ✨ 备考小Tips：抓重点来学习，不要全学，不然内容真的很多，背起来难度又高又费时间。中外史主要就是背，按朝代的时间顺序来背就行，教原教心则是更重理解，考试题目也比较灵活，背的时候要在理解的基础上记。考教育学的话，主要还是要掌握好答题技巧，理清答题思路，这样教育学就能轻轻松松拿下。希望这些方法能帮到大家，祝大家都能顺利上岸！

三种课程理论：知识、社会、人三位一体大家好！今天我们来聊聊课程理论中的三种主要流派：学科中心课程理论、活动中心课程理论和社会中心课程理论。这些理论分别强调了知识、社会和个人在课程设计中的重要性。 𐟓š 学科中心课程理论学科中心课程理论认为，课程应以学科为基础进行设计和组织。这种理论强调学科知识的逻辑性、系统性和完整性。赫尔巴特和斯宾塞是这一理论的代表人物。他们认为，学校教育应该以学科分类为基础，注重知识的传授。 𐟑𖠦𔻥Š褸�ƒ课程理论活动中心课程理论则以儿童的兴趣、需要和能力为中心来设计和组织课程。杜威和克伯屈是这一理论的代表人物。他们强调课程应重视儿童的实际生活经验，注重课程的实践性和活动性。这种理论认为，课程应该以儿童为中心，满足他们的需求和兴趣。 𐟌 社会中心课程理论社会中心课程理论则强调课程应重视社会的需要和问题，以社会问题为中心来设计和组织课程。布拉梅尔德是这一理论的代表人物。他认为，课程应该反映社会的现实情况，注重课程的社会性和实用性。这种理论认为，课程应该服务于社会的需要，解决社会问题。这三种课程理论各有千秋，分别从知识、社会和个人三个角度出发，为我们提供了丰富的思考和启示。希望这篇文章能帮助大家更好地理解课程理论的不同流派！

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