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检查装置气密性在线播放_气密检测设备多少钱(2024年12月免费观看)

内容来源：麦吉窗影视所属栏目：导读更新日期：2024-11-28

检查装置气密性

𐟔 装置气密性检测的三大关键方法 𐟔슥œ觧‘学实验中，确保装置的气密性至关重要。以下是三种高频出现的检查装置气密性的方法： 𐟌Š 方法一：水中紧握法将导管放入水中，然后用手紧握试管。如果观察到有气泡冒出，这说明装置的气密性良好。 𐟌🠦–𙦳•二：长颈漏斗法从长颈漏斗中加水至浸没下端管口，关闭止水夹，继续加水形成一段水柱。静置后，若水柱不下降，说明装置气密性好。 𐟒‰ 方法三：注射器活塞法从长颈漏斗中加水至浸没下端管口，形成液封。向左推注射器活塞，若长颈漏斗内形成稳定的水柱，说明装置气密性好。这些方法简单有效，是实验中不可或缺的一环，确保了实验结果的准确性。

实验室制取二氧化碳的四个关键步骤在实验室里制取二氧化碳，有几个关键步骤需要特别注意。首先，我们要确保装置的气密性良好，这是实验成功的第一步。接下来，装入固体药品，这是实验的核心部分。然后，收集产生的二氧化碳气体，这是实验的目的所在。最后，验证二氧化碳是否收集满，这是实验的收尾工作。 𐟔 检查装置气密性在开始实验之前，首先要检查装置的气密性。确保所有的连接处都紧密无漏，这样才能保证实验的准确性。 𐟧꠨ㅥ…奛𚤽“药品接下来，按照实验要求，将固体药品装入装置中。这一步非常关键，因为药品的质量直接影响实验的结果。 𐟓栦”𖩛†二氧化碳当药品装好后，就可以开始收集二氧化碳了。通常使用排水法来收集，这样可以得到较为纯净的二氧化碳气体。 𐟔砩ꌦ𛡦“作最后一步是验证二氧化碳是否收集满。注意在使用两个导管时，将验满的导管放在短导管处，这样可以更准确地判断二氧化碳是否收集满。通过以上四个步骤，我们就可以在实验室里成功制取二氧化碳气体了。每个步骤都需要细心操作，才能保证实验的成功。

𐟔즰禰”的实验室制法大揭秘𐟒ኰŸŒ쯸 在实验室里，我们可以采用多种方法来制备氧气。今天，我们就来揭秘其中两种常用的制法！ 1️⃣ 高锰酸钾制氧气 𐟒劊𐟔堩€š过加热高锰酸钾，我们可以得到纯净的氧气。在加热过程中，高锰酸钾分解为锰酸钾、二氧化锰和氧气。这种方法制备的氧气纯度高，适用于各种需要高纯度氧气的实验。 𐟓 实验步骤： - 检查装置的气密性； - 装入药品，固定仪器； - 点燃酒精灯，用排水法收集气体； - 从水槽中取出导气管，熄灭酒精灯。 𐟒ᠦ𓨦„点： - 试管口略向下倾斜，防止冷凝水倒流； - 药品平铺在试管的底部，均匀受热； - 导管应稍露出橡皮塞，便于气体排出。 2️⃣ 双氧水制氧气 𐟌🊊𐟒砩€š过双氧水与二氧化锰的催化作用，我们可以得到氧气。这种方法简单易行，适用于初学者。 𐟓 实验步骤： - 连接装置，检查装置气密性； - 在锥形瓶中装入二氧化锰； - 倒入过氧化氢溶液； - 用带火星的木条检验氧气。 𐟒ᠦ𓨦„点： - 分液漏斗可以用长颈漏斗代替，但要确保下端伸入液面以下； - 导管只需略微伸入试管塞； - 装药品时，先装固体后装液体。 𐟎‰ 通过这两种方法，我们可以在实验室里轻松制备出纯净的氧气！快来试试吧！𐟚€

𐟧˜盘天平使用全攻略✨ 𐟔 取用蒸发皿时，记得用坩埚钳夹取哦，通常与三脚架或带铁圈的铁架台一起使用。 𐟓 量筒读数小技巧：仰视读数会比实际数值小，俯视读数则比实际数值大。 𐟒ᠦ‰˜盘天平使用口诀来啦：一放平，二调零，三调螺母梁平衡。先放大，后放小，左无右码要记清。物码位置若放反，药品质量变减法。 𐟔堧†„灭酒精灯时，用灯帽盖灭，别忘了轻提一下再盖好，保持内外气压平衡哦。 𐟔堥Š 热烧杯、烧瓶、锥形瓶时，记得垫上石棉网。 𐟔— 连接仪器时，左手拿塞，右手拿管，左定右动，用水润湿后慢转动。 𐟒栦〦Ÿ娣…置气密性时，利用气体的热胀冷缩原理。用手紧握试管，气体受热膨胀，若装置不漏气，则导管口会有气泡产生。

#教育经验分享计划# 【高锰酸钾制取氧气】步骤：查、装、定、点、收、离、熄 ① 连接仪器并检查装置气密性：先将导管一端放入水中，后用手紧握试管外壁，若导管口有气泡冒出，说明气密性良好。 ② 装入药品：药品要平铺，增大受热面积。同时试管口放置一小团棉花，目的是防止高锰酸钾粉末进入导管造成堵塞或污染水槽。 ③ 固定装置：自下而上，从左到右的顺序。导气管只要稍露出橡皮塞的目的是便于气体的导出。试管口略向下倾斜的目的是防止冷凝水倒流，使试管破裂。 ④ 点燃酒精灯加热：先预热，再用外焰对准药品所在部位集中加热目的是防止受热不均匀使试管破裂。 ⑤ 收集气体导管口气泡连续均匀冒出时开始收集，集气瓶口有较大气泡冒出时，说明已经收集满，在水下盖好玻璃片取出正放 ⑥将导管撤离出水槽 ⑦ 熄灭酒精灯

初三化学碳和碳的氧化物知识点全解析 𐟓š 九年级上册化学第六单元：碳和碳的氧化物 𐟔 课题2：二氧化碳的制取 𐟒Š 药品：大理石（或石灰石）与稀盐酸 𐟌€ 原理：Cac+2c1CaC1:+H0+c 𐟛 ️ 装置：固液常温型+向上排空气法 𐟔砥‘生装置的选择：根据反应物的状态及反应条件 𐟔砦”𖩛†装置的选择：根据气体的密度及在水中的溶解性 𐟔砨ㅧ𝮧š„注意事项：长颈漏斗下端必须入液面以下，防止气体从长颈漏斗排出集气瓶内的导管要伸入到接近集气瓶底部，排尽集气瓶内的空气 𐟔젦𐔤𝓧š„检验和验满 𐟔젦〩ꌯ𜚥𐆦𐔤𝓩€š入澄清石灰水，石灰水变浑浊，证明是二氧化碳 𐟔젩ꌦ𛡯𜚥𐆧‡ƒ着的小木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则二氧化碳已集满 ⚠️ 易错警示 𐟔„ 实验室制取二氧化碳一般不能用稀硫酸代替稀盐酸，因为反应生成的CaS0微溶于水，覆盖在碳酸钙表面，阻碍了反应的进行 𐟔„ 也不用NaCO或CaCO粉末代替大理石，因为它们反应速率太快，不便控制 𐟔„ 制取二氧化碳一般不用浓盐酸，因为它易挥发出H1气体，使制取出的气体中含有H1气体，而使制得的气体不纯 𐟔砦〦Ÿ娣…置的气密性：向长颈漏斗中加水，使长颈漏斗的下端浸入液面以下，用止水夹夹住导气管，继续向长颈漏斗加水，发现长颈漏斗中的液面不下降，说明装置的气密性良好 𐟔堥𗥤𘚥ˆ𖤺Œ氧化碳：高温煅烧石灰石：CaCo3→CaO+CO2 𐟓– 通过这些知识点，你将更好地掌握碳和碳的氧化物的化学性质和制取方法，为后续的学习打下坚实的基础。

𐟔젥Œ–学实验技巧大揭秘！𐟒劰ŸŒˆ 化学实验是初中化学中的重要部分，掌握实验技巧至关重要。以下是化学实验的五大归纳板块，助你轻松应对实验考试！ 𐟔 归纳1：固体药品的取用不定量固体药品的取用：粉末状药品：使用药匙或纸槽取用。块状药品：使用镊子夹取。操作步骤：一斜、二送、三直立。定量固体药品的取用：使用天平称量。注意：左物右码，易潮解或有腐蚀性的药品放在玻璃器皿中称量。 𐟒砥𝒧𚳲：液体药品的取用较多量液体药品的取用：使用倾倒法。注意事项：先拿下瓶塞，倒放在桌面上，然后拿起瓶子，标签朝向手心，瓶口要紧挨试管口，试管稍微倾斜，使液体缓缓流入试管中。少量液体药品的取用：使用胶头滴管滴加。注意事项：胶头滴管滴加时，要竖直悬空，不要伸入仪器内，也不能接触仪器壁，防止药品污染。取液后的滴管应保持胶帽在上，不要平放或倒置。用过的滴管要立即用干净的水冲洗，以备再用。一定量液体药品的取用：使用量筒量取。注意事项：量筒倾斜，向量筒中倾倒液体，接近所需刻度时改用胶头滴管滴加至刻度线。读数时，视线要与量筒内液体凹液面的最低处保持水平。 𐟛᯸ 归纳3：常见实验操作检查装置气密性：将导管一端先伸入水中，双手紧握试管外壁，若导管口有气泡冒出，松开手后，导管内形成一段水柱，则证明装置气密性良好。若没有气泡应该及时检查更换。过滤：注意：“一贴”，滤纸紧贴漏斗内壁；“二低”，滤纸边缘低于漏斗边缘，漏斗内液面低于滤纸边缘；“三靠”，烧杯口紧靠玻璃棒中部，玻璃棒下端轻靠三层滤纸上，漏斗下端管口紧靠烧杯内壁。玻璃棒的作用是引流。浓硫酸的稀释：注意事项：稀释浓硫酸时，应将浓硫酸沿着容器壁缓慢地注入盛有水的烧杯里，并用玻璃棒不断搅拌。蒸发：注意事项：加热过程中用玻璃棒不断搅拌，目的是防止局部温度过高造成液滴飞溅。当蒸发皿中出现较多固体时，停止加热。蒸发皿用坩埚钳夹取，热的蒸发皿要垫上石棉网才能放在实验台上。 𐟚‘ 归纳4：实验室事故处理意外事故处理方法：酒精泼洒引起火灾：立即用湿抹布或细沙扑盖。腐蚀性酸溅到皮肤上：用大量的水冲洗，再涂上3%~5%的碳酸氢钠溶液。腐蚀性碱溅到皮肤上：用大量的水冲洗，再涂上硼酸溶液。烫伤：立即用冷水冲洗烫伤处，并涂上药膏，严重时及时就医。 𐟔젥𝒧𚳵：化学实验基本操作易错点试管的握持：出错点：用手一把抓或将无名指和小指伸展开；位置靠上或靠下。正确方法：“三指握两指拳”。即大拇指、食指、中指握住试管，无名指和小指握成拳，和拿毛笔写字有点相似。手指握在试管上部。药品的取用：出错点：取粉末状药品时，由于药匙大，加药品时不能深入容器内致使洒落或粘附容器内壁。正确方法：使用v形纸槽代替药匙送药品入容器内。 𐟓š 通过这些归纳，希望能帮助你更好地掌握化学实验技巧，取得优异的成绩！

𐟔짮€单蒸馏实验报告指南𐟓 𐟧ꥮž验名称：水蒸气蒸馏实验 𐟓Œ实验目的： - 理解气液平衡原理和分压定律。 - 掌握水蒸气蒸馏的装置与操作技巧。 𐟔祮ž验仪器与药品： - 酒精灯、短颈烧瓶、长颈烧瓶、冷凝管、水、沸石、接受器等。 𐟓实验步骤： 1️⃣ 装置准备：确保装置密封，全管长度不低于1m，且下端在液面以下。 2️⃣ 蒸馏操作： - 加料时，水的体积不能超过短颈烧瓶的1/3。 - 检查装置气密性，加热并控制蒸馏速度。 - 当T型管下端有大量气体冒出时，关闭活塞，停止加热。 𐟓Š实验现象与结论： - 馏出液由混浊变清透明，表明苯胺被成功提纯。 𐟓注意事项： - 被提纯的化合物必须不溶于水或难溶于水。 - 确保被提纯的化合物与水不发生化学反应。 - 化合物在10℃左右须具有一定的蒸气压。 𐟎‰通过本实验，你不仅能学习到蒸馏的基本原理，还能亲手操作并观察实验现象，加深对化学知识的理解！

𐟓š 初中化学挑战：精选习题与解析 𐟔 选择题（每小题只有一个正确选项，每小题3分） 1️⃣ 下列中国传统节日中，发生了化学变化的是（C） A. 中秋赏明月 B. 端午赛龙舟 C. 春节放烟花 D. 重阳插茱萸 2️⃣ 下列操作正确的是（D） A. 给试管里的固体加热 B. 用滴管吸取液体 C. 检查装置气密性 D. 实验结束整理仪器 3️⃣ 空气是我们赖以生存的宝贵资源。下列关于空气的叙述正确的是（A） A. 氮气约占空气总质量的78% B. 保持氧气化学性质的最小粒子是氧分子 C. 工业制氧气是分离液态空气，属于分解反应 D. 二氧化硫、二氧化氮、二氧化碳都是空气污染物 4️⃣ 对下列宏观事实的微观解释错误的是（A） A. 干冰升华，体积变大是因为二氧化碳分子的体积变大 B. “遥知不是雪，为有暗香来”是因为分子在不断运动 C. 水和过氧化氢化学性质不同是因为分子构成不同 D. 氢气在氯气中燃烧生成氯化氢是因为在化学变化中，分子种类发生改变 5️⃣ 现有下列物质：①澄清石灰水②空气中的稀有气体③洁净的空气④液氮⑤5%的过氧化氢溶液⑥二氧化碳⑦高锰酸钾⑧冰水混合物。其中属于纯净物的有（B）种 A. 3 B. 4 C. 5 D. 6 6️⃣ 下列图像不能正确反映其对应变化关系的是（D）剩余固体质量/g 4氧气的质量/g 十二氧化锰的质量/g 个氮气的质量/g 有催化剂无催化剂加热时间/s 加热时间/s 加热时间/s 时间/mini A B c D A. 在试管中加热一定质量高锰酸钾固体 B. 分别用等质量、等浓度的过氧化氢溶液制取氧气 C. 过氧化氢在二氧化锰作用下分解 D. 过量的红磷在密闭容器中燃烧 𐟓– 填空题与简答题 7️⃣ 利用如图所示装置进行“硫燃烧”实验，探究硫分别在空气和氧气中燃烧的现象，下列说法错误的是（A） A. 实验开始时应先点燃酒精灯①，然后用气囊鼓入空气，再点燃酒精灯② B. 实验过程中观察到硫粉熔化，燃烧，火焰由淡蓝色变为明亮的蓝紫色 C. 该实验装置的优点之一是在同一装置可观察氧气浓度对反应剧烈程度的影响 D. 烧杯中水的作用是吸收尾气中的SO2,防止污染空气 8️⃣ 某研究小组进行空气中氧气含量的验证实验。试管中加入白磷，按图1装置连接好。数据采集开始后，将试管放入热水中恒温加热，引燃白磷；待火星熄灭后，从热水中取出试管，再放入冷水中冷却至室温。压强传感器测定的压强变化如图2所示，通过初始压强（P1）与反应结束后的压强（P2），可以计算出氧气的体积分数：02%=（P1-P2）/P㗱00%。下列说法错误的是（D） A. ab段说明试管放入热水中，空气受热，压强变大 B. bc段变化的原因是温度升高增加的压强大于氧气消耗减少的压强 C. ae段气压变化是因为试管内温度降低 D. 通过对实验数据分析可知，该实验中可能取用的白磷量不足 9️⃣ 下图是加热氧化汞时发生反应的微观模拟图，请回答下列问题。 O O Hg A 甲乙丙 B (1)为使上图完整准确，应在图丙中补充（填“A”或"B”）。 (2)从图甲到图丙的过程中发生改变的粒子是（填名称）。 (3）该反应的文字或符号表达式是，上述反应的基本反应类型是。 𐟔Ÿ A、B、C、D、E五种物质间的转化关系如图， +D B LE 已知C在常温下为无色液体，据此回答下列问题： A （部分条件或生成物省略） MnO, c (1)C物质的名称是 (2）B物质一种用途是 (3）A→B的文字或符号表达式是该反应前后二氧化的不变 (4)

𐟧ꠦŽ⧴⥌–学奥秘：实验基本技能的奥秘 𐟔 在化学的世界里，实验是探索科学真理的重要途径。而要掌握这些实验技能，我们需要理解为什么要学习这些基本技能。𐟧ꊊ𐟓š 第一单元的第二节，学生开始学习科学探究的方法。而到了第一单元和第二单元的结尾，我们重点学习实验基本技能。𐟔슊𐟒ᠥˆ一个实验需要遵循正确的逻辑顺序：首先，根据实验目的设计实验方案；然后，根据方案准备所需的仪器和药品；接着，设计实验装置。𐟛 ️ 𐟔砥œ覕™学时，我们先教学生认识各种仪器，了解实验室的规则。然后，学习固体药品和液体药品的取用方法以及加热技巧。𐟔劊𐟓 由于化学实验通常是定量实验，因此不仅要学会如何取药品，还要知道如何精确地取用所需量。这引出了托盘天平和量筒的使用，以实现定量取药。𐟓 𐟔頨肋需要在特定的实验装置中进行化学反应。而实验装置不是现成的，也不是一成不变的，需要根据实际需要去设计和组装。𐟛 ️ 𐟒ᠧ”𑤺Ž实验装置的气密性对实验的成功至关重要，因此在连接仪器时需要特别注意气密性的检查。𐟔 𐟚🠥ꌧ𛓦Ÿ后，整理和清洗仪器是必不可少的步骤。因此，清洗仪器的方法和标准也是实验基本技能的一部分。𐟒犊𐟌Ÿ 通过这些步骤，学生不仅能够掌握实验技能，还能更好地理解科学探究的本质。𐟔쀀

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