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发展性教学理论在线播放_发展性教学理论的五条教学原则(2024年12月免费观看)

内容来源：麦吉窗影视所属栏目：导读更新日期：2024-12-01

发展性教学理论

华师333真题解析𐟓š 𐟎“ 华中师范大学2012年333教育综合真题解析现已公布！𐟓š 𐟔 一、名词解释题（共6小题，每小题5分，共30分） 1️⃣ 学校教育：是指通过学校进行的有组织、有计划的教育活动。 2️⃣ 教育目的：是教育活动的出发点和归宿，旨在培养符合社会需求的人才。 3️⃣ 分组教学：是一种将学生分成不同小组进行教学的方法，以满足不同学生的学习需求。 4️⃣ 讲授法：是教师通过讲解、演示等方式向学生传授知识的方法。 5️⃣ 陶冶：是通过艺术、文化等方式培养学生的审美情趣和道德品质。 6️⃣ 技能：是指通过练习和训练而形成的能够完成特定任务的能力。 𐟓 二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分） 1️⃣ 如何上好一堂课？ 2️⃣ 如何培养班集体？ 3️⃣ 教师的劳动有哪些特点？ 4️⃣ 影响学习动机的因素有哪些？ 𐟒젤𘉣€论述分析题（共4小题，每小题20分，共80分） 1️⃣ 人的发展的特点及其教育学意义是什么？ 2️⃣ 陶行知的生活教育理论的核心思想是什么？ 3️⃣ 赞可夫的发展性教学理论的主要观点有哪些？ 4️⃣ 如何联系实际培养问题解决能力？

超格带背小程序：教育必备的秘密武器！ 𐟓š随时随地背诵！利用零碎时间，高效记忆！教综知识点反复巩固，轻松掌握！ 𐟓–题库丰富，随时检测，及时查漏补缺！涵盖山香、粉笔、公基、行测等多种教材！ 𐟓导出错题，一目了然，快速复盘，提升学习效率！ 𐟌Ÿ推荐给大家，早使用早受益，价格实惠，值得投资！ 𐟓–考点默写功能，点击遮住部分可查看答案，方便快捷！ 𐟓生物起源说的代表人物是利托尔诺、沛西ⷨƒ𝣀桑代克。心理起源说的代表人物是孟禄。 𐟓–强化题库，易错题汇总，名师押题，让你轻松应对各种考试！ 𐟓《二十届三中全会》等重要书籍题库，刷题训练，提升学习进度！ 𐟓–第一天ⷦ•™育的产生与发展(一)，共40个考点，继续背诵，掌握知识点！ 𐟓第二天ⷦ•™育的产生与发展(二)，共50个考点，未掌握的立即背诵，巩固记忆！ 𐟓–第三天ⷦ•™育学的产生与发展(一)，共38个考点，掌握与未掌握的分类清晰，方便学习！ 𐟓68. 2021山东提出了发展性教学理论，强调教学过程的实质是促使学生获得一般发展的教育家是：B.赞可夫。 𐟓–全站正确率，一目了然，正确答案与你的答案对比，提升正确率！ 𐟓答题卡功能，笔记记录，方便整理学习心得，提升学习效果！

𐟓š外教史重要教育家速览𐟓– 𐟓… Day18 - 外教史重要教育家速览 𐟓š 近现代主要的教育家们，快来看看吧！培根 (了解)、弥尔顿 (了解)、洛克 (重点绅士教育)、斯宾塞、赫胥黎 (了解) 爱尔维修 (了解)、狄德罗 (了解)、拉夏洛泰 (了解)、涂尔干康德、费希特 (了解)、洪堡、第斯多惠乌申斯基 (了解)、列宁 (了解)、克鲁普斯卡娅 (了解)、马卡连柯 (重点集体教育思想)、凯洛夫 (了解)、赞可夫 (发展性教学理论) 𐟒ᠧœ‹着内容多，别担心，第一遍记不住也没关系。背书要有方法和技巧，提高效率哦！每天早上或前一天晚上更新，方便大家有时间看。加油，教育学考研的伙伴们！𐟒ꀀ

教学原理思维导图分享：我的学习心得 𐟓š 教学原理这一章真的是内容丰富，知识点繁多。今天就来分享一下我的思维导图，希望能帮到大家。教学原理的基本概念 𐟓– 首先，教学是指在教师的引导下，学生能动地学习知识，以获得素质发展的活动。这个过程是双边互动的，学生和教师共同参与。教学与教育、智育的关系 𐟧 教学是教育的一部分，但不仅仅是知识的传授。它与智育有交叉关系，但也有区别。教学更侧重于过程和方法，而智育更侧重于知识和技能。教学理论的发展历程 𐟕𐯸 从《学记》到《大教学论》，再到《普通教育学》，教学理论经历了从萌芽到科学化的过程。杜威、凯洛夫、布鲁纳等人的理论也为我们提供了宝贵的参考。主要教学流派 𐟌Š 行为主义、认知主义、人本主义等流派都有自己的特点和代表人物。比如，华生和斯金纳的行为主义，布鲁纳和奥苏尔的认知主义，罗杰斯的人本主义。直观性原则 𐟑€ 直观性原则是指通过观察事物或图像，形成清晰具体的表象。启发式教学和因材施教也是非常重要的原则。循序渐进与巩固性 𐟏ƒ‍♂️ 学习知识要循序渐进，不能急于求成。同时，巩固性原则也要求我们要在理解的基础上巩固知识和技能。科学性与思想性统一 𐟔슊教学原则要求我们要遵循教学过程的规律，将科学性和思想性统一起来。比如，按照学科逻辑系统进行教学，培养学生的逻辑思维能力和科学精神。因材施教与巩固性 𐟎因材施教原则要求我们从学生的实际情况和个性特点出发，进行有针对性的教学。同时，巩固性原则也要求我们要考虑学生已有的发展水平，适当增加难度。发展性与巩固性 𐟌𑊊发展性原则要求我们要从学生实际出发，引导学生在理解的基础上巩固知识和技能。这样不仅能提高思想修养，还能长久保存在记忆中。有区别的教学 𐟎芊有区别的教学是指根据学生的实际情况和个性特点，进行灵活多样的教学。比如，对于基础较好的学生可以提供更高难度的内容，对于基础较差的学生可以提供更基础的内容。总结 𐟓 通过以上几个方面的教学原理学习，我们可以更好地理解教学的本质和规律。希望我的思维导图能帮助大家更好地掌握这些知识点！

后方法时代：二语教学的新理念与挑战 𐟓š《后方法时代的第二语言教学法创新》作者: 丁安琪丁涵《天津师范大学学报（社会科学版）》2022年第2期 𐟔 后方法时代的背景在教学实践中，人们发现二语教学的复杂性远超理论描述。没有任何一种教学法能够应对所有教学情境。因此，后方法时代应运而生。 𐟔 后方法的演变最早体现：斯顿从语内—语际、分析—体验、显性—隐性三个维度对二语教学的阐述，以及教师有权将教学经验发展成教学理论的观点。进一步发展：普拉布提出课堂上不存在最佳教学法，奥拉特提出“方法已④”的观点。概念提出：1994年库玛首次提出后方法概念。他在《理解语言教学：从方法到后方法》一书中详细阐述了后方法教学理念。他倡导教师的教学自主性，认为教师应该不受限于学校、课程与课堂的局限，应灵活、自主地开展教学活动。库玛后方法理念的三个重要特征：特定性、实践性和可能性。 𐟔 对后方法时代的理解理念转变：在“后方法时代”，二语教学理念试图从根本上超越传统教学法概念，不再遵循某一特定教学实践方法。方法与理论：后方法时代并不意味着教学法概念的消失，传统二语教学法依然发挥着重要作用。创新与评判：后方法时代并不意味着教学法不再需要创新，而是能对教学法的作用进行正确、合理的评判。方法与教师：虽然方法概念不再享有唯我独尊的核心地位，但仍应成为二语教师教学实践和专业发展的重要理论资源。 𐟔 后方法时代对我们的要求动态性、开放性和灵活性：后方法理念强调方法的动态性、开放性和灵活性，因此我们更需要科学、多元、发展的教学原则与教学方法指导，更需要具有教学法创新的意识与能力。

教师观资料 𐟎“ 教师观：在新课改的背景下，教师的角色发生了显著的变化。教师不再是知识的传授者，而是学生学习过程中的引导者、支持者和伙伴。教师的角色转变为六者一开放，即学习者、研究者、实践者、创新者、教育者和领导者。 𐟓š 教师教学行为的转变：教师需要从传统的讲授式教学转变为更加开放和互动的教学方式。教师需要提供给学生更多的学习资源和机会，引导学生进行探究式学习，培养学生的创新能力和批判性思维。 𐟑颀𐟏련Œ业道德：教师职业道德的核心是三爱两人一终身，即爱事业、爱学生、爱自己，尊重学生、尊重家长，终身学习和追求进步。 𐟓– 教育人物三字经：苏产婆（苏格拉底的“产婆术”）、卢自然（卢梭的“自然主义”教育）、裴心理（裴斯泰洛齐的“教育心理学化”口号）、洛克的白板说、赞可夫的发展性教学、布鲁纳的结构主义和发现学习、布鲁姆的三维目标、瓦根舍因的范例教学、苏霍姆林斯基的“全面和谐发展”、赫尔巴特的规范/科学教育学之父、杜威的以儿童为中心、夸美纽斯的《大教学论》等。 𐟧 心理学视角：教师需要了解心理学的基本原理，如巴甫洛夫的条件反射理论、桑代克的试误学习理论、斯金纳的操作条件反射理论、班杜拉的社会学习理论等。教师还需要了解认知心理学和建构主义理论，如布鲁纳的认知结构理论、奥苏贝尔的意义学习理论等。 𐟓ˆ 德育：德育过程的基本规律包括脚趾长毛（即道德行为的反复实践）、叔向来言行一致（即道德行为的示范作用）、整点财来救急（即道德行为的奖惩机制）。德育原则包括言行一致、救急（即及时纠正不良行为）。德育模式包括字体会加急（即通过文字形式进行德育教育）。德育的途径包括贡献下半周晨会办私学试课效果（即通过集体活动进行德育教育）。德育内容包括自私道心（即道德行为的内在动机）。德育的性质包括设施及组成（即道德行为的物质基础）。德育的意义包括舍长遇到（即道德行为的重要性）。制定德育目标的主要依据包括实惠放牧民通频率（即根据实际情况制定德育目标）。 𐟓š 教学：教学原则包括小巩找阴凉（即因材施教）、寻思理直发（即教学目标的明确性）。教学的意义包括教学是知识全面发展的中心。教学的一般任务包括双基（即基础知识和基本技能）、全面（即全面发展学生的能力）和个性（即尊重学生的个性差异）。教学过程的基本规律包括舰长传教（即教师传授知识的过程）。教学过程的基本阶段包括机会固用检查官（即学生掌握知识的过程）。教学工作的基本环节包括背上坐倒茶（即教学计划的执行过程）。教师备课的基本要求包括三备三计划（即备课要充分、计划要周密）。

2刃24年教师基本功大赛𐟏…报名指南嘿，老师们！𐟑‹ 2024年的教师基本功大赛已经拉开帷幕啦！这可是一个展示我们教学才华的绝佳机会，赶紧报名吧！不过，在报名之前，有些小要求需要了解一下哦：报名限制首先，每位参赛选手只能报两个组别，每个组别只能提交一个作品。记住，质量胜于数量，选你最拿手的来参赛吧！作品内容参赛作品要围绕以下几个主题展开：课堂教学理论、策略和方法、学习能力的培养、考试与评价技巧、线上线下教学经验、教学技能、日常复习方法、总复习策略、教师专业发展、教学资源利用与开发等等。内容要积极向上，突出科学性、前瞻性和实践性。立意要新颖，观点要明确，论证要充分，最好能给人一些启迪和思考。格式要求论文格式要规范哦！标题要用三号宋体加粗，正文要用五号宋体，行距固定为2没看。论文里要有摘要、关键词和参考文献。记住，抄袭是绝对不行的，重复率不能超过20%。准备好了吗？老师们，让我们一起加油吧！𐟒ꠦœŸ待你们的精彩作品！𐟎‰

#动态连更挑战# 某老师说：小学的所谓教学研究有什么创新性和难度吗？不过是一些教学反思及得失而已，属于教学工作和育人的总结！如何解读？这位老师的言论表达了对小学教学研究的一种质疑态度，以下是对其观点的详细解读：对小学教学研究创新性的质疑：老师提到“小学的所谓教学研究有什么创新性”，这反映了他/她对小学教学研究创新性的怀疑。他/她可能认为，小学教学研究的内容相对简单，缺乏前沿性和突破性。然而，这种看法可能忽略了小学教学研究在解决实际问题、提升教学质量和促进学生发展方面的价值。对教学研究难度的低估：老师进一步指出“不过是一些教学反思及得失而已”，这暗示了他/她对小学教学研究难度的低估。他/她可能认为，小学教学研究只是对教师教学经验的总结和反思，缺乏深度和复杂性。然而，实际上，教学研究需要系统的理论支持、科学的研究方法和严谨的数据分析，这些都需要教师具备一定的专业素养和研究能力。对教学研究和育人工作的联系：老师提到“属于教学工作和育人的总结”，这在一定程度上肯定了教学研究与教学工作和育人之间的联系。他/她认为，教学研究是对教师教学实践的总结和反思，有助于提升教师的教学水平和育人能力。然而，他/她可能过于强调了这种总结性，而忽略了教学研究在推动教学改革、提升教学质量和促进学生全面发展方面的积极作用。针对这位老师的观点，我们可以从以下几个方面进行回应和解释：强调小学教学研究的重要性：小学教学研究不仅是对教师教学经验的总结和反思，更是推动教学改革、提升教学质量和促进学生全面发展的关键。通过教学研究，教师可以更加深入地了解学生的学习需求和特点，优化教学策略和方法，提高教学效果。提升教师对教学研究的认识：教师需要认识到教学研究的重要性和价值，积极参与教学研究活动，不断提升自己的专业素养和研究能力。同时，学校和教育部门也需要加强对教学研究的支持和引导，为教师提供更多的研究资源和平台。推动教学研究的创新和发展：在教学研究中，教师需要不断探索新的教学理念和方法，关注教育前沿动态，将最新的研究成果应用于教学实践中。同时，也需要加强对教学研究的评价和反馈机制，鼓励教师进行教学创新的尝试和实践。综上所述，这位老师的言论表达了对小学教学研究的一种质疑态度，但我们需要认识到小学教学研究在推动教学改革、提升教学质量和促进学生全面发展方面的重要性。通过加强教师对教学研究的认识和参与程度，以及推动教学研究的创新和发展，我们可以不断提升小学教学研究的水平和价值。

𐟎“ 每日一记：昆体良的教育智慧 𐟌Ÿ 【𐟌𑠥�‰教育】：让学习成为一种娱乐，反对体罚，让儿童在快乐中成长【𐟓š 智育】：重视早期智育，让孩子识字认字，打下坚实基础【𐟑颀𐟏렦•™师品质】：教师应具备因材施教、严慈相济、德才兼备、耐心和懂得教育艺术的品质【𐟏력� ᦕ™育】：强调学校教育的重要性，让学生接触不同的人，分辨好坏，提供多方面的知识，学会合作、交流，适应公共生活【𐟌 双语学习】：提倡双语教学，以拉丁语（本土语言）为基础，拓宽学生的语言视野【𐟌Ÿ 德行】：德行是雄辩家的首要品质，强调道德教育的重要性【𐟎“ 教学理论】：倡导启发诱导和提问解答的教学方法，班级授课制思想的萌芽，专业教育应建立在广博的普通知识基础上【𐟑袀𐟏렧�秮᧐†】：强调班级管理的重要性，营造良好的班级氛围，促进学生的全面发展

高校教师资格证考试心理学知识点汇总嘿，朋友们！距离解放日不远了，加油啊！𐟒ꠤ𛊥䩦ˆ‘们来聊聊高校教师资格证考试中的一些心理学知识点，特别是那些让人头疼的选择题。自我同一性危机：埃里克森的观点 𐟤” 首先，我们来看看那个提出“自我同一性危机”的心理学家是谁。答案是B，埃里克森。他可是个大人物，提出了很多关于人格发展的理论。人格发展的连续性：荣格的看法 𐟌𑊦Ž夸‹来，认为人格发展是连续化、统合化、个性化的心理学家是谁呢？答案是A，荣格。他的理论可是深入人心，尤其是在心理学领域。最近发展区理论：维果斯基的贡献 𐟌 然后，提出“最近发展区”理论的是谁？答案是C，维果斯基。这个理论可是苏联心理学的一大贡献，对教育心理学影响深远。教学设计模式：迪克-凯瑞模式 𐟓š 以问题解决为核心，注重对不同类型学习过程、心智模型和影响要素的整体设计，围绕核心概念，在知识点之间形成丰富联结的教学设计模式是D，乔纳森模式。这个模式可是现代教学设计的典范。教学设计的灵活性：肯普模式 𐟏‹️‍♂️ 以学科教学和课堂教学为中心，把教学设计过程中需要考虑的因素和相互关系进行分析，为教师根据教学需要灵活安排整个教学活动提供了思路的是C，肯普模式。这种模式强调灵活性，非常适合现代教学。课程开发的奠基人：泰勒和博比特 𐟏… 最后，以教育目标为核心组织、规划和编制课程的开发模式的奠基人是谁？答案是C，博比特。他的理论可是为课程开发提供了坚实的理论基础。好了，今天的心理学知识点就聊到这儿。希望大家都能在考试中取得好成绩，早日拿到心仪的高校教师资格证！𐟎‰

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