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教学目标英语权威发布_教学目标英语翻译(2024年12月精准访谈)

内容来源：麦吉窗影视所属栏目：观点更新日期：2024-12-03

教学目标英语

逆向设计：让教学更有目标感 𐟎˜🯼Œ大家好！今天咱们聊聊一个特别有意思的教学设计方法——逆向设计。这个方法啊，真的是让我眼前一亮，特别适合那些总是觉得教学没头没尾的老师们。逆向设计的核心思想就是：先确定你要达到的目标，然后再来考虑怎么教。简单来说，就是以终为始，结果导向。确定预期结果 𐟎斥…ˆ，你得先搞清楚你希望通过这节课达到什么效果。比如说，你在教英语的时候，可能会设定一个单元目标，比如“学生能够流利地进行日常对话”。然后，你会把这个目标分解到每一节课里。确定评估依据 𐟓 接下来，你需要制定一些具体的评估标准。这些标准不仅是为了评价学生的学习效果，也是为了指导你的教学。比如说，你可以设计一些测试题，看看学生能不能正确回答。设计学习体验和教学 𐟓š 最后一步，就是根据这些评估标准和预期结果来设计具体的教学活动和指导。这里有个特别重要的概念叫做WHERETO（图2），就是你得考虑学习环境、学习资源、评价量规等等。总之，一切都要围绕着你的目标来展开。单元整体教学设计 𐟓– 单元整体教学设计其实是一个更大的框架。你首先得确定单元教学目标，这个目标要基于英语课程目标和单元主题，然后还要建立学段间、单元间和单元内部的联系。接着，你会设立单元板块课时目标，确保学生能够达成预期效果。最后，确立评价任务和评估依据，设计聚焦目标和评价的教学活动。总之，逆向设计真的是一个特别棒的方法，特别适合那些希望让自己的教学更有目标感和条理性的老师们。希望这篇文章能对你有所帮助！如果你有任何问题或者想法，欢迎在评论区留言哦！𐟘Š

小学英语跨学科主题教学案例分享 𐟌𐟍𝯸 摘要：本文探讨了小学英语跨学科主题教学的设计思路和原则，强调了以任务为导向，聚焦真实问题的教学理念。通过外研版《英语》（新标准）小学教材 Let’s explore 板块的教学案例，详细阐述了跨学科主题教学在小学英语单元教学中的实践。关键词：跨学科主题教学；实践活动设计；小学英语；单元教学一、引言在小学英语教学中，跨学科主题学习是一种创新的教学模式，旨在通过多学科融合，培养学生的核心素养。本文将探讨这种教学设计的思路和原则，并结合具体的教学案例，展示其在实践中的效果。二、小学英语跨学科主题教学的设计思路和原则 1. 坚持学科主体：以英语学科为基础，融合其他学科内容。 2. 依据学情设计：根据学生的实际情况，设计合适的教学活动。 3. 共同育人：以培养学生的全面发展为目标，促进跨学科学习。三、小学英语跨学科主题教学的实施路径 1. 确定活动主题：选择与学生生活紧密相关的主题，如饮食文化。 2. 整合教学内容：分析并整合英语和其他学科的相关内容。 3. 设定学习目标：明确学生在活动中应达到的目标。 4. 实施活动：任务1：提出核心问题——不同的人有不同的饮食需求。任务2：为他人提出饮食建议，并阐述原因。任务3：分析饮食建议的合理性。 5. 教学评价和反思：对活动进行评估，反思教学效果，不断优化教学设计。四、结语通过跨学科主题教学，学生能够在解决真实问题的过程中，全面发展英语和其他学科的核心素养。这种教学模式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的综合能力和创新精神。

𐟎ˆ英语教学法分享: 产出导向法 POA(Production-Oriented Approach:产出导向法)是文秋芳教授提出的一种外语教学模式，旨在通过以产出为导向的教学，提升学生的语言应用能力。该理论强调学生的学习有效性，以学生学习的产出成果来衡量教学目标是否实现，提倡“学用一体、文道相融”的教学理念，并通过“驱动、产出、评价”的教学流程来提高外语教学效率和学生的关键能力。高中英语教学，可以采用“产出导向法”来开展读写结合板块的阅读教学。产出导向法教学流程涵盖三个阶段：驱动（Motivating）、促成（Enabling）和评价（Assessing）。

𐟓š小学英语听说课的评价设计 𐟎簟“– 在小学英语听说教学中，课堂评价的设计至关重要。以某个主题单元为例，教师需根据教学目标，精心设计相互关联的听说活动。𐟎𛷦 ‡准要明确具体，以便在学习过程中观察并记录学生的表现。𐟓 𐟑颀𐟏렩€š过口头、书面和肢体语言等多种方式，教师能更全面地评价学生。例如，可以观察学生对课堂任务的兴趣和投入程度，以及他们如何适应和完成任务。𐟒ኊ𐟓ˆ 利用评价量表等工具，教师可以更精准地了解每个学生的表现，从而为改进教学提供有力支持。这样的评价不仅促进了教与学，还帮助教师和学生更好地了解自己的学习状态。𐟌Ÿ 𐟔 总的来说，科学的课堂评价设计能够极大地提升小学英语听说教学的质量，助力学生更好地掌握英语技能。𐟒ꀀ

中小学英语反馈，咋做？ 𐟓š 在中小学英语教学中，书面纠正反馈是一种重要的教学策略。通过调查问卷，我们发现教师对于提供基于意义的评论持有不同的看法。结果显示，39.37%的教师肯定这种反馈方式，认为它有助于与学生建立亲密关系；11.99%的教师中立，而48.64%的教师则持否定态度，认为学生的语言水平和理解能力不足以支持这种全局反馈。 𐟔 聚焦反馈与非聚焦反馈在本研究中，聚焦反馈指的是教师根据教学目标和学生文本中的错误类型，有选择地对学生写作文本中的错误进行反馈；而非聚焦反馈则是教师对所有错误予以反馈。这两种反馈方式各有利弊，聚焦反馈更针对性，而非聚焦反馈则更全面。 𐟓 直接反馈与间接反馈直接反馈是指教师直接指出文本中的错误，并根据实际情况予以纠正和评论；而间接反馈则是教师指出错误但不予以纠正，或者通过一些错误修正符号或言语符号暗示学生错误所在。对于中国的中小学生来说，英语是一门需要在学校情境中进行有意学习的外语。因此，教师在实际教学中更倾向于通过批改更正学生的语法和词汇错误，从而提高学生的语言准确度。 𐟌 书面纠正反馈的实践问题尽管教师们普遍认为书面纠正反馈对于学生的写作有所帮助，但在实际操作中，他们更倾向于给予学生局部性、聚焦性和直接性的反馈。这在一定程度上反映了现有二语写作教学实践的一些问题，例如教师侧重给予学生局部性反馈而忽略全局性反馈，这可能反映了教师在写作方面缺少对学生思维品质和学习能力的培养。 𐟓– 结论通过本研究，我们可以看到，虽然教师们对于书面纠正反馈的态度和实施方式有所不同，但他们都认为这种反馈方式对于学生的写作有所帮助。然而，在实际教学中，教师们更倾向于给予学生局部性、聚焦性和直接性的反馈。这提醒我们，在未来的英语教学中，教师应该更加注重全局性反馈，以更好地促进学生的写作发展。

杭统考英语：核心素养导向的教学目标设计嘿，大家好！今天我们来聊聊如何在杭统考英语教学中写好核心素养导向的教学目标。希望这篇指南能帮到你们，让你们的教学更有条理和目标性！学习活动观：层层递进的目标链 𐟓š 首先，整个教学目标的设计应该围绕着学习活动观来进行。简单来说，就是从学习理解到应用实践，再到迁移创新。目标之间是相互关联、层层递进的。记住，教学活动要服务于教学目标，不能脱节哦！举个例子吧，假设我们要教一个新单词“apple”，目标是让学生能够正确发音、理解意思并运用在句子中。那么，我们的教学活动就应该从简单的发音练习开始，逐渐过渡到单词记忆、句子运用，最后让学生能够用“apple”来表达自己的想法。核心素养的融合 𐟌Ÿ 接下来，我们要把核心素养融合进教学目标里。核心素养的四个方面——语言能力、思维品质、文化意识和学习能力是相互渗透、融合发展的。所以，我们不能割裂开来写，要体现它们的整体性。举个例子，如果我们想培养学生的语言能力，可以设计一些语言实践活动，比如角色扮演、情景对话等。同时，我们也可以通过这些活动培养学生的思维品质和文化意识。比如说，通过角色扮演让学生了解不同国家的文化习俗，通过情景对话锻炼他们的逻辑思维和表达能力。真实的情境和问题 𐟌 最后，教师还应该创设真实的问题和情境，让学生在解决问题的过程中推动核心素养的落地。比如说，可以设计一些贴近学生生活的情境，让他们在实际应用中学习和提高。案例分享 𐟓– 好了，理论讲完了，我们来看看两个具体的案例吧！案例1和案例2都会详细展示如何把学习活动观和核心素养融合进教学目标里。希望这篇指南能帮到你们，让你们的教学更有条理和目标性！加油！𐟒ꀀ

#动态连更挑战# 某老师说：一位英语教研员评课时说，讲课教师别在乎人家如何评你的课，你只要能做到你的课能否适合你的学生，能否达到自己预期目标，如果达到了，这节课就是一节好课。如何解读？这位英语教研员的观点体现了现代教育中非常核心的几个理念，我们可以从以下几个方面来解读：以学生为中心的教学观：教研员强调“你的课能否适合你的学生”，这体现了以学生为中心的教学观念。好的教学不是盲目追求形式或技巧，而是要根据学生的实际需求、兴趣、能力和学习风格来设计。每个学生都是独一无二的，因此，教学应当具有个性化和差异化，以满足不同学生的学习需求。目标导向的教学评价： “能否达到自己预期目标”是评价一节课好坏的重要标准。这要求教师在备课时就要设定清晰、具体、可衡量的教学目标，并在教学过程中不断监测和调整，以确保这些目标能够得以实现。这种目标导向的评价方式有助于教师聚焦于教学效果，而不是单纯追求教学过程的流畅或形式的多样。自我反思与成长：教研员建议教师“别在乎人家如何评你的课”，这并不是说评价不重要，而是鼓励教师更多地从自我反思的角度来审视自己的教学。外部评价虽然可以提供一定的反馈，但真正能够促进教师成长的是内在的、持续的自我反思。通过反思，教师可以更深入地理解自己的教学行为、学生的学习反应以及教学效果，从而不断调整和优化教学策略。好课的定义：在这位教研员看来，一节好课的标准并不完全取决于外部评价或形式上的完美，而是取决于它是否适合学生、是否达到了既定的教学目标。这种定义强调了教学的有效性和针对性，鼓励教师更加专注于提升教学质量和学生的学习成果。综上所述，这位英语教研员的观点强调了以学生为中心的教学观、目标导向的教学评价、自我反思与成长以及好课的内在定义。这些理念对于指导教师的教学实践、提升教学质量具有重要的启示意义。

英语学科师徒结对活动记录徒弟老师角度 5-6（共两份） 5.深化教学反思，促进教师专业成长——以英语阅读教学为例 6.如何上好一堂英语公开课——策略与技巧分享青蓝工程徒弟老师教师帮扶活动记录 541028 个人原创文章两篇一共2200字（英语学科）师徒结对活动记录表五我与文老师一起聚焦于英语阅读教学中的教学反思，旨在通过深入分析我们的教学实践，促进各自的专业成长。活动伊始，我们共同回顾了近期英语阅读教学的实施情况，涵盖了教学目标、内容、方法以及学生反馈等多个方面。随后，我们进入了教学反思的核心环节，文老师引导我围绕几个关键问题进行了深入的思考和讨论。首先，我们分析了教学目标的达成度。文老师教我如何评估学生在阅读理解能力、词汇掌握以及阅读策略运用等方面的表现，并与预

英语单元教学评一体化案例，教师必看！在英语教学中，实现教学评一体化的关键在于教师如何整体解读教材单元内容及其主题意义。首先，教师需要基于课程标准和教材单元主题，深入分析教材中的多模态语篇内容及其逻辑关系。这包括从课程六要素入手，多角度探讨语篇之间的内在联系。接下来，教师还需要结合学生的学习情况，从主题意义、语言能力和思维品质等方面整合具有内在关联性的语篇。通过这种方式，教师可以确定单元主题内容框架，并明确具有整体性、递进性和迁移性的单元教学目标。在此基础上，教师设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动。这些活动旨在通过教、学、评一体化的单元整体教学，促进学生核心素养的融合发展。通过这样的教学设计，教师不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能有效提升他们的英语综合运用能力。这是一种既注重知识传授，又关注学生全面发展的教学方法，值得广大英语教师深入研究和实践。

英语说课流程：教学目标与重难点详解大家好！最近忙着写毕业论文，好久没更新啦。应大家的要求，今天继续分享英语说课的流程。为了方便大家观看，附上了完整的说课流程图。 𐟓š 教学目标接下来，我们来聊聊教学目标的设定。根据新课标、教材和学生情况，我设定了以下教学目标：知识目标：通过这节课，学生能够理解并掌握课文内容，并能识别关键单词和句子结构。能力目标：学生能够快速浏览、扫描和预测文章内容。情感目标：帮助学生树立自信心，激发学习兴趣，培养积极的学习态度。 𐟔 教学重难点今天课程的关键点是________。难点是________。希望这些信息对大家有所帮助！

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