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灌输式教育前沿信息_灌输式教育图片(2024年11月实时热点)

内容来源：麦吉窗影视所属栏目：教程更新日期：2024-11-27

灌输式教育

中国教育与西方教育五大差异 𐟌 教育理念的不同中国的教育方式更偏向于灌输式教育，而西方则更注重实践和创造性思维。因此，中国学生在记忆力和数学基础方面表现出色，这也让他们在应试教育中取得优异成绩。西方教育则更强调学生的参与、实践和创造，许多课程都安排有案例学习和讨论时间，以及学生进行案例分析和陈述等以学生为中心的教学活动，使学生从被动学习转变为主动学习，激发他们的自我意识和思考。 𐟓Š 成绩评估方式的差异在西方，学生的成绩是通过多个方面来综合评估的，包括课堂纪律和出勤率（占15%）、课余作业成绩（占15%）、小组互动讨论（占20%）以及论文写作和答辩（占50%）。这种评估方式相对客观和公正。而在中国，成绩是学生、家长和学校的命根子，一切以高分为主。 𐟓š 教学范围的不同中国的教学范围相对较小，但内容较为深入。西方的教学范围虽然广泛，但在中国学生看来只是蜻蜓点水。不同课程的教学范围也有所不同，如AP、A-Level、IB、SAT、VCE等。 𐟏련ﾥ ‚模式的差异中国的课堂以教师为主，节奏紧凑，大部分时间都是教师在讲台上进行填鸭式教学。而西方的课堂则显得更为轻松，教学内容的难易度普遍小于中国。最本质的区别在于，中国课堂中教师是主角，而西方课堂中教师和学生同样重要，甚至学生会在课堂上起到更加主导的作用。 𐟎“ 学生管理体制的不同在中国高校中，学生管理一般由学生工作办公室负责，主要以班级为单位进行管理，各班由班导师或辅导员具体管理。班导师或辅导员接受党委学生工作部的领导，对学生进行思想政治教育、管理和服务。而在西方，学生管理不存在班级的概念，学生入学后，只要在规定时间取得规定的学分，就可以取得学位。学生选课五花八门，同专业的学生不一定同时上同一门课，也不存在班导师一说。

教育如何促个性？这节课继续探讨了影响人的发展的各种因素。除了之前提到的外部环境，还有遗传、主观能动性、教育和实践等因素。这些因素都在不同程度上影响着人的发展。其中，教育对人的发展起着主导作用，它不仅促进个体社会化，还推动个体个性化发展。让我印象深刻的是教育对个性化发展的作用——教育可以唤醒人的“生命自觉”。叶澜曾说过：“教天地万物，育生命自觉。”如果人的发展中缺乏生命的自觉，那么人的发展就会陷入被动，成为同质化的工具，从而失去独特的个性。因此，教育的一个重要任务就是促进人的个性化发展。回想我的中小学学习生涯，几乎感受不到教育的个性化发展功能。小学时被送入补习班，为考入初中部国际班做准备。进入国际班后，假期几乎被占用，初二时一周只放半天假，初三几乎没有放假。高中在文科重点班学习，生活被“学习”二字占据，所有的娱乐活动都要为“苦学”让路。应试教育下的“灌输式教育”现象比比皆是，如何激发生命自觉呢？那么，怎样才能让教育促进人的个性化发展呢？首先，要改变“灌输式教育”的方式。灌输式教育无法唤醒和激发人的自主性和能动性。我们应该给予学生更多的主动探索和自主支配的时间和机会，把发展的主动权还给学生，让他们主动探索，促进生命创造性的发展。然而，在如今高考的指挥棒下，教育资源不平衡，社会焦虑激增，教师素质参差不齐，实现这些目标并不容易。希望在未来社会的发展中，中小学教育能真正走上素质教育的道路，孩子们不再成为应试教育下的容器，而是成长为具有独立思想、独立人格的有个性的人！

中美高中差异大揭秘：教育体系与理念对比作为一个在美国𐟇𚰟‡𘨯𛩫˜中，在加拿大𐟇谟‡樯𛦜짧‘的资深北美留学人士，今天我来给大家聊聊中美高中的那些不同之处。希望对有留学美国计划的小伙伴们有所帮助！ 𐟎“ 教育体系 𐟏력�ˆ𖥷‚：首先，美国的高中是从9年级开始的，一直到12年级结束。而国内的高中则是从高一一直到高三。在国内，同学们会在固定的班级里学习，老师和同学都不会有太大变化。但在北美，课堂是由老师主导的，教室也会随着课程变化而变化，所以下课后大家经常会看到同学们拿着书本匆匆忙忙地奔向下一个教室的场景𐟏ƒ‍♀️𐟏ƒ‍♂️。 𐟑€ 课程内容不同：在国内，普高的同学们都会选择高考路线，课程内容也是一样的。而在美国，每一门课程都有老师自己制定的大纲（syllabus），每一次作业、小测验、参与度和项目都会影响最终的成绩。期末考试只是总分的一部分。课程分为必修和选修，选修课可以根据自己的兴趣和特长来选择，这样同学们可以根据自己的能力和规划来选择相应的课程𐟓š。需要注意的是，申请美国大学时，SAT成绩也是非常重要的。所以，准备读美高的同学们千万不要忽视SAT的准备哦！ 𐟎“ 教育理念大部分国内高中的教育理念是灌输式教育，强调成绩和名次，不太注重同学们创造力和自觉性的培养。而美国高中则更注重学生的全面发展和个人性格的培养。通过基本知识来训练同学们的思考能力，采用启发、激发和开放式教学，重视培养学生的自律性、自觉性和创新精神。同时，美国高中也非常鼓励学生参加各种校内外的社会活动～这些在申请美国本科时也会是重要的参考项。如果你想申请美国的名校，只靠成绩是远远不够的！❌ 篇幅有限，今天就先聊到这儿。感兴趣的小伙伴们可以关注我，下篇继续分享更多中美高中的区别！大家还有什么在美高的小故事吗？欢迎在评论区和我分享～

启发式教学：让课堂充满活力与创意 𐟌𑊤𜠧𛟧š„灌输式教育，就像温室里的蔬菜，大家都长得整齐划一。一旦有长得不一样的，就会被认为是“异类”。在这种模式下，那些敢于质疑、充满奇思妙想的学生永远得不到“小红花”。课堂上，知识像潮水般涌来，课本上的文字、公式、定理，试图填满学生们的头脑。教师一言堂，灌输式教学，往往会扼杀学生的创造性。想象一下，如果学生只是在被动地听，老师说什么就接受什么，那如何实现深度思考？启发式教学则完全不同，它鼓励学生积极参与，提出自己的问题和见解。在课堂上，老师不再是知识的传授者，而是引导者，帮助学生自己探索、发现和理解知识。启发式教学注重学生的个体差异，尊重他们的独特性，鼓励他们独立思考、主动学习。这样的课堂氛围更加民主和开放，学生们有更多的机会表达自己的想法和感受，他们的创造性和主动性也会得到更好的发展。所以，让我们一起来倡导启发式教学吧！让课堂充满活力与创意，让每一个学生都能在探索和发现中成长。

家长必看！各大培训机构优缺点解析大家好，今天我们来聊聊家长们关心的几家培训机构。作为海淀某机构的老师，我深知每个家长的选择焦虑，所以我会尽量客观地分析这些机构的特点，希望能帮到大家。优才（UC）𐟧 UC是一家纯AS机构，课程难度较高，适合那些自律性强、学习能力强的孩子。这里的班级人数较多，老师的教学风格偏灌输式，引导较少，主要是刷题。建议五六年级的孩子选择，尤其是那些自我约束力强、基础好的同学。一二年级的孩子不建议选择，因为这个阶段应该培养兴趣。高思（GS）𐟧銩똦€是94年创立的老牌机构，从巨人教育发展而来。虽然今年因为坑班问题被吐槽，但高思的实力依然不容小觑。高思的班级人数也多，老师的教学风格偏灌输式，刷题为主。适合五六年级的孩子去占坑，名师主要在线上。新东方𐟓š 新东方的素养课和脑力思维课在部分城市有上架，主打思维训练。虽然目前不温不火，但最近因为超额收费被罚了15万。不过，新东方的英语课程依然很强。学而思（XES）𐟎“ 学而思分为学而思素养、某读和某学，课程体系全面，服务好，老师以负责著称。学而思一直是家长心中的首选，尤其适合一二三年级的孩子培养兴趣。学而思的体系有趣，之前的摩比就是业界低幼的王者。总结𐟓 一二三年级的孩子选择学而思的多，而六年级占坑的去高思的多。如果孩子比较耐鸡，适合天天刷题，那么UC可能是个不错的选择。班型方面，如果有高端班，优先选择高端班。如果孩子是普通孩子，建议保护兴趣。希望这些信息能帮到大家，选择适合自己孩子的培训机构才是最重要的。加油！𐟒ꀀ

去欧洲英国，听到了中文歌曲《我的中国心》，那一刻体会到了，中华文化的内核是家国情怀，无论是“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，还是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，盛世也好，偏安一隅也罢，拳拳之心都在笔下。中华文化又是内敛的，“国破山河在，城春草木深”，“生当作人杰，死亦为鬼雄”，爱也好，恨也罢，寥寥几笔，刻画入木。什么样的土地孕育什么样的文化，什么样的文化滋润什么样的水土，什么样的水土养育什么样的民族。家国情怀不是口号，而是沁入骨髓的信仰。家国情怀不是流量，而是自然流露的情感。家国情怀不是要求，而是发自内心的追随。十多年前在欧洲留学，某天傍晚时分在河堤散步，一位老华侨从我身边经过，随身携带的音乐播放器里播放的就是这首《我的祖国》，举目四望是宽阔的大河和一片芦苇丛，那一瞬间热泪盈眶，也在那一瞬间我下定决心回国。当艺术创作不是为了人民创作的，而是讨好领导或者迎合流量的时候，短视又直白是很正常的，这算不算某种艺术创造的形式主义？我们现在经常说要创新，作为一名搞技术的从业人员，创新很多时候就意味着你有不同于常人的想法，或说自由的想法，我们的教育很多时候还是这种灌输式的，这与创新完全是背道而驰的。所以大家才会说，乔布斯和马斯克这样的人在国内早就不知道死哪里去了。但是很奇怪的是，就我在工作中的发现，我们的这种教育灌输式教育培养出的工程师，很多时候碰到技术问题，解决问题的思路却是没有基本的物理或化学思维的，所以经常解决不了问题。以前看查理芒格说“要有基本的物理思维”，我还觉得很奇怪，现在才算是明白了。小学时接触到的《我的中国心》至今依然印象深刻。记得当时并不是要学这首歌，只是有篇语文课文中提到过，依稀记得说的是一个在外的游子思念祖国的故事。当时看见这歌词就挺有感触的，回家后特意拿着姐姐淘汰下来的英语播音机，装上课本后面附着的磁碟，在午间回家吃饭的时候回到房间里听，午饭过后去学校的路上脑海里也一直回荡着这首歌的旋律，“长江长城，黄山黄河，在我心中重千斤”，念念不忘，时至今日依然偶尔响起。

应试教育：倒灌输式教学为何高效？ 𐟌ˆ 倒灌输式教学在应试教育中有着独特的作用。以下是支持这种观点的理由： 𐟓š 讲完就练，练完就考，考完就罚，这种方法简单直接，效果显著。 𐟤” 学生如果不喜欢思考，倒灌输式教学方法可能更适合应试教育。 𐟌Ÿ 许多老师认为，前辈们可能已经尝试过各种教育方法，包括应试教育、素质教育和全面教育。 𐟓 讲得天花烂醉不如重点内容抄写两遍，后者更有效。 𐟓ˆ 之前尝试培养文学素养，结果成绩一塌糊涂。现在采用讲了就练，练完就考，考完就罚的方法，效率显著提升。 𐟕𐯸 现在上课有20分钟纯灌输，其他时间则是小题狂做。 𐟒ꠤ𜠧𛟧š„教学方法不如多刷两套题来得快。大单元教学和跨学科教学可能浪费时间，而讲了就练，练完就考的方法更直接。 𐟑颀𐟏력䧩ƒ襈†同学适合倒灌应试教育，因此批评这种方法的可能不是一线教师，即使是也教好班。通过这些观点可以看出，倒灌输式教学在应试教育中的确有其独特的优势。

“他整个家庭教育给予他的最后的依托，来自日常生活的，我们看不见的很细腻的、很细节的，但是渗透式的，而非灌输式的因素。支撑一个孩子在社会上立足最根本的东西，有可能不是数据特别漂亮的、名号特别光鲜的东西，有可能就是他很勤快，有可能就是他很善良，有可能就是他人际交往能力特别强，有可能他很有同理心、讨人喜欢，别人愿意跟他来往。这些在日常生活里被家庭无形滋养的素质在滋养他们。“

孩子写作业这件事，这位妈妈人间清醒：

存档：在灌输式教育中，知识是那些自以为知识渊博的人赐予在他们看一无所知的人的一种恩赐。把他人想像成绝对的无知者，这是压迫意识的一个特征，它否认了教育与知识是探究的过程。《被压迫者教育学》