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道尔顿制最新视觉报道_道尔顿制名词解释(2024年11月全程跟踪)

内容来源：麦吉窗影视所属栏目：热点更新日期：2024-11-28

道尔顿制

道尔顿制：一场不期而遇的教学风暴 𐟌꯸ 高二下学期的那半年，真是被“道尔顿制”坑惨了！当时，学校领导们盲目跟风，不顾学生的感受，硬是搞起了这个所谓的“新式”教学组织形式。结果呢？整了半年，最后又不得不叫停，真是让人无语。道尔顿制是什么？道尔顿制，听起来挺高大上的吧？其实就是一种教学组织形式，主要特点是废除课程表和年级制，教师不再面向全体学生讲课，而是根据学生的兴趣和需求进行个别辅导。学生自己制定学习任务，按兴趣自由支配学习时间。听起来是不是很诱人？但实际操作起来，问题多多。分组教学的矛盾首先，分组教学可能会导致一些问题。比如说，快班的学生可能会觉得内容太简单，而慢班的学生又可能跟不上进度。这样一来，学生的学习效果和积极性都会受到影响。再说了，分组后难免会有一些学生被边缘化，感觉被孤立了。自由与合作的挑战道尔顿制的另一个重要原则是自由与合作。理论上讲，这有助于调动学生的学习主动性，培养他们的学习能力和创造才能。但实际情况呢？学生自己安排学习时间，可能会变得懒散，甚至不知道该学什么。而且，合作学习也需要一定的组织和引导，不然就容易变成一盘散沙。成绩记录的困惑为了记录学生的学习进度，学校还设置了成绩记录表。教师和学生分别记录学习情况。看起来挺科学的，但实际操作起来却很麻烦。学生需要自己记录、整理和汇报，老师也要花时间去看、评、改。这样一来，本来就紧张的教学时间更是被压缩得所剩无几。优缺点并存道尔顿制的优点是显而易见的：有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。但缺点也很明显：不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高。比如说，教室需要改成各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器，供学生自学使用。这对一些条件较差的学校来说，简直是个灾难。实验班的尝试 1922年10月，中国第一个道尔顿制实验班在上海的中国公学设立。虽然是个尝试，但也证明了这种教学组织形式并非一无是处。不过，真正大规模推广还需要更多的实践和探索。结语总的来说，道尔顿制有其独特的优势和不足。作为教师和学生，我们应该根据自己的实际情况来选择合适的教学组织形式。而不是盲目跟风、一哄而上。毕竟，教育是一个需要耐心和智慧的过程，任何一种教学形式都需要我们用心去探索和改进。

近代教育变革：道尔顿制与文纳特卡制的实验 𐟌Ÿ𐟌Ÿ新文化运动时期和20世纪20年代的教育思潮与改革 1⃣️整体介绍(想和做)：新文化运动对教育的影响想：对教育思想的影响做：对教育实践的影响 2⃣️思潮平民主义教育思潮𐟌Ÿ𐟌Ÿ 两个代表：共产知识分子代表和资产阶级知识分子代表工读主义思潮𐟌Ÿ𐟌Ÿ（4句话和其代表人物）做工的人要读书，读书的人要做工（匡互生，周予同）人人做工，人人读书，各尽所能，各取所需，天下大同（王光祈）工不误读，读不误工，工读打成一片（李大钊）不过是靠自己的工作获取教育经费而已（胡适）勤工俭学运动（蔡元培）职业教育思潮（最早陆费逵，实践黄炎培）职业教育则以一技之长可谋生活为主；中华职业教育社科学教育思潮𐟌Ÿ𐟌Ÿ 国家主义教育思潮（24年已考） 3⃣️学校教学方法改革和实验（外教史部分）西方教育理论在中国的传播设计教学法道尔顿制文纳特卡制 4⃣️1922新学制𐟌Ÿ𐟌Ÿ𐟌Ÿ（戊辰学制，六三三学制，仿美国，近代最后一个学制）七项标准：适应需要，发扬精神，个性发展，国民经济，生活教育，易于普及，伸缩余地学制体系：初中高，42 33 22 新学制的特点：规律划分，合理务实，核心精粹，完善职业，改革师范，缩短取消，天才特种课程标准：取消小学修身课，高等中学设职业科和普通科 𐟌Ÿ𐟌Ÿ收回教育权运动与教会教育的变革 1⃣️巴斯教育调查团《基督教教育在中国》 2⃣️收回教育权运动 3⃣️收回教育权运动的最大实际成果《外人捐资设立学校请求认可办法》设立前：请求，名字要有私立管理：董事会，校长宗教：不能以传教为目的，不能成为必修课 4⃣️教会教育的本土化和世俗化向政府立案注册，改革课程与教学，加强社会服务

𐟔 探索教学组织形式的多样性，我们来看看四种不同的教学组织形式：特朗普制、道尔顿制、文纳特卡制和贝尔-兰卡斯特制。 𐟎‰𙦜—普制，也被称为“灵活的课程表”，起源于20世纪50年代的美国。由劳伊德•特朗普创立，这种教学组织形式结合了大班上课、小班讨论和个人独立研究，打破了传统的固定上课时间，以大约20分钟为课时的计算单位。 𐟓š 道尔顿制，由美国教育家柏克赫斯特在1920年提出。它强调学生的自学和独立作业，教师不再系统讲授教材，而是为学生指定自学参考书和布置作业。学生有疑难时才寻求教师辅导，完成学习任务后向教师汇报并接受考查。 𐟎𕠦–‡纳特卡制，由美国教育家华虚朋在1919年创立。课程分为两部分：一部分是学科知识的学习，通过个别教学进行；另一部分是通过音乐、艺术、运动等活动来培养和发展学生的“社会意识”，以小组为单位进行。 𐟑袀𐟏련𔝥𐔭兰卡斯特制，也称为导生制，由英国人贝尔和兰卡斯特在18世纪末19世纪初创立。这种教学组织形式以班级为基础，但教师不直接面向全体学生。教师先教年龄较大的学生，再由他们中的佼佼者——导生去教其他学生。每种教学组织形式都有其独特的优势和挑战，它们在不同时期和不同环境下为教育提供了新的思路和方法。

𐟓š 班级授课制的六大改造策略 𐟎“ 𐟔 探索班级授课制的创新之路，我们发现了以下六大改造策略： 1️⃣ 分组教学制 𐟑劤𞝦槔Ÿ的学习能力和成绩进行分组，实现因材施教。但需关注学生感受、家长意见及学生发展性。 2️⃣ 设计教学法/单元教学法 𐟓š 废除班级，让学生自学，激发学习动机，调动主动性。 3️⃣ 道尔顿制 𐟓– 自学辅导模式，调动学生积极性，但需较高自学能力。 4️⃣ 特朗普制 𐟎“ 结合大班上课、小班研究、个别教学，兼具两者优点，但管理较复杂。 5️⃣ 贝尔-兰卡斯特制(导生制) 𐟑颀𐟏능䧥�”Ÿ教小学生，提高教学效率，但教学效果难以保证。 6️⃣ 文纳特卡制 𐟑늧𛓥ˆ个别教学与团体活动，注重个性和自由，培养团体意识。但需关注低年级教学质量。这些策略各有千秋，为班级授课制注入了新的活力！𐟌Ÿ

𐟎蠨•™学法：打破传统，学生主导学习设计教学法，也被称为单元教学法，是由杜威的学生克伯屈提出的。它主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限。在这种教学方法下，学生可以在教师的指导下，自己决定学习目的和内容，通过自己设计、自己负责的单元活动来获得相关的知识和能力。 𐟓š 道尔顿制与设计教学法的区别道尔顿制是一种教学组织形式，其中教师不再系统地向学生讲授教材，而是只为学生指定自学参考书目和布置作业。学生需要自学并独立完成作业，只有在遇到疑难问题时才请教师辅导。这与设计教学法中学生自己决定学习内容的特点不符，因此排除。 𐟚력𙲦‰𐩡𙦎’除 C项为干扰项，与设计教学法无关，因此排除。 𐟏련𔝥𐔢€”兰卡斯特制贝尔—兰卡斯特制，也称为“导生制”，产生于19世纪初的英国。它是由教师教年龄较大的学生，再由这些学生中的佼佼者“导生”去教年幼或学习较差的学生。这是一种学生教学生的教学组织形式，与题干中的设计教学法不符，因此排除。综上所述，设计教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过打破传统的教学组织和教材，使学生在教师的指导下自己决定学习内容和目的，从而获得相关的知识和能力。

「教育学思维导图」超格和你一起做思维导图[春游家族] 教育学 | 教学分享一波你的思维导图吧[送花花]共同进步 part5 教学组织形式 𐟔𖤸ꥈ릕™学制 𐟔𖧏�禎ˆ课制 𐟔𖥈†组教学 𐟔𖥯𜧔Ÿ制（贝尔—兰喀斯特制） 𐟔𖧉𙦜—普制（“灵活的课程表”） 𐟔𖨮𞨮ᦕ™学法和道尔顿制 𐟔𖦖‡纳特卡制 𐟔𖨑›雷制（双校制、二部制、分团学制） 𐟔𖦘†西教学法 𐟔𖥼€放课堂 𐟔𖥰队教学（协同教学、合作教学） 𐟔𖤿ᦁ聯𖤻㦕™学组织形式的变化 𐟔𖦕™学组织形式的发展趋势 part6 教学工作的基本环节 𐟔𖥤‡课 𐟔𖤸Š课 𐟔𖨯𞥤–作业的布置与批改 𐟔𖨯𞥤–辅导 𐟔𖥭槔Ÿ学业成绩的评价 part7 教学评价 𐟔𖦦‚念 𐟔𖥊Ÿ能 𐟔𖥎Ÿ则 𐟔𖧧类 part8 教材教法「教师招聘考试」「超格教师招聘」「山东教师招聘」

原来现在的开组会就是道尔顿制

𐟓š 班级授课制大变革！ 𐟎“ 社员们，你们准备好迎接新的学习挑战了吗？班级授课制正在经历一场前所未有的大改革！ 𐟒ᠨ•™学法、单元教学法等创新方法层出不穷，让学生们能够更自主地学习，发挥自己的创造力。 𐟓– 道尔顿制、文纳特卡制等教学制度也在不断完善，旨在提供更加灵活、多样化的学习路径，满足不同学生的需求。 𐟑颀𐟏력䧧�Š课与小班研究相结合，个别教学与团体活动相辅相成，这样的教学模式让学习变得更加高效有趣。 𐟒꠨ˆ‘们一起期待这场教育领域的革命，探索更多可能！

教育学必背15个外国教育史知识点 ✅ 《外国教育史》考前自我检测（查漏补缺） 1. 卢梭的自然主义教育思想 2. 夸美纽斯的教育思想（教学原则、泛智理论） 3. 福禄培尔与蒙台梭利的学前教育思想比较 4. 柏拉图的教育思想（理想国） 5. 赞科夫的一般发展和教学论 6. 近代教育思潮：自然主义教育思潮 7. 20世纪30年代欧美新传统教育思潮的主要观点及其影响 8. 昆体良教育思想在教育史上的贡献 9. 裴斯泰洛齐“教育心理学化”口号、“要素教育论”的基本观点 10. 赫尔巴特教育性教学原则和教学形式阶段理论的主要内容 11. 中世纪大学产生的原因及其时代意义 12. 斯宾塞的教育生活准备说和杜威的教育适应生活说 13. 赫尔巴特和杜威的教育理论比较分析 14. 新教育运动、进步主义教育运动（道尔顿制、昆西教学法、设计教学法）（选择题准备呀） 15. 法案：英国的公学、《1944年教育法》、《1988年教育改革法》；美国的《国家在危机中：教育改革势在必行》、《国防教育法》；法国的《费里法案》【这些都是选择题准备～】

道尔顿制和文纳特卡制大家好，今天我们来聊聊进步教育运动中的两个重要实验——道尔顿制和文纳特卡制。这个运动始于帕克-昆西教学法和杜威的芝加哥实验学校，兴起于20世纪初。让我们一起来看看这个运动的发展历程吧！运动的发展阶段 𐟌𑊥…𔨵𗩘𖦮𕯼š帕克-昆西教学法和杜威的芝加哥实验学校为进步教育运动打下了基础。这些实验学校强调学生的主动学习和教师的指导作用，逐渐受到了广泛关注。成型阶段：美国进步教育协会的成立标志着运动的正式成型。协会提出了七项原则，并出版了《进步教育》杂志，进一步推动了运动的发展。转折阶段：随着专业化倾向和经济危机的出现，进步教育运动开始发生转折。一些学校开始关注学生的个人发展和职业准备，而不仅仅是学术成绩。衰落阶段：由于协会解散和杂志停办，进步教育运动逐渐走向衰落。这个阶段的实验学校逐渐减少，影响力也大不如前。重要的进步教育实验 𐟏능𘕥…‹-昆西教学法：由帕克和昆西共同提出，强调学生的自我学习和教师的指导作用。约翰逊-有机教育学校：约翰逊的实验学校，注重学生的个人发展和自然学习。沃特-葛雷制：沃特的实验学校，提倡学生自我管理和自主学习。帕克赫斯特-道尔顿制：帕克赫斯特的实验学校，采用道尔顿制的教学方式，强调学生的个人计划和进度安排。华虚朋-文纳特卡制：华虚朋的实验学校，采用文纳特卡制的教学方式，注重学生的实践操作和社会交往。克伯屈-设计教学法：克伯屈的实验学校，采用设计教学法，强调学生的创造性和实践性学习。总结 𐟓 通过这些实验学校的发展历程，我们可以看到进步教育运动的核心理念——尊重学生的个性发展、强调教师的指导作用、重视学生的自主学习和实践操作。尽管这个运动最终走向了衰落，但它的理念和方法对后来的教育实践产生了深远的影响。希望这些内容能帮助大家更好地理解进步教育运动和其中的重要实验。加油！𐟒ꀀ

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