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粘液质人格前沿信息_粘液质人格适合什么工作(2024年11月实时热点)

内容来源：麦吉窗影视所属栏目：教程更新日期：2024-11-27

粘液质人格

成为更好的自己：30讲心理学通识课豆瓣评分：8.1 作者：许燕出版社：机械工业出版社 𐟌𘠥ˆ次看到书名，我本以为又是一本鸡汤书，但这本书真的让我大吃一惊！这本书是北师大教授许燕提炼30年人格研究精华而成的心理学通识课，分为8个部分，共30讲。前两部分介绍人格心理学的基础理论和名词，后六部分则是关于人生哲学的深入探讨。 ❤️ 亮点：通俗易懂：这本书让我们更好地认识自我和他人，提升人格魅力。丰富材料：每一讲都提供拓展材料（电影、电视、图书等），非常实用。心理课素材：每一讲都可以作为心理课的素材，尤其是认识自我的课程。 𐟧ᠥ🃥𞗯𜚊人格魅力：魅力包括吸引和力量两个方面。人格魅力由外在吸引力、内在力量和内外和谐度组成。人格阴影：阳光下有阴影，了解阴影是成为完整的人的必要步骤。暗黑人格（人格黑三角）及其鉴别方法非常重要。气质类型：气质无好坏，关键在于适宜度。多血质、胆汁质、抑郁质和粘液质是四种基本气质类型。自卑的双路径：自卑的发展有两种路径，了解这些路径可以帮助我们更好地应对自卑。童年经历：童年经历对人格的影响及其持续时间，以及如何消减童年负面影响。人格多变与人格分裂：了解人格的多变性和分裂性。心理疆界：不莽撞地侵入他人空间，也不让他人扰乱自己的心灵。认识自己：通过乔哈里窗认识自我，探索自己的能力和弱势特征。心理雷区：只有对痛苦不敏感，才能对快乐更敏感。人格金三角：乐观、坚韧和希望是人格金三角，了解如何获得这些品质非常重要。 𐟒š 朋友们，人格心理学被视为人生的哲学，每一个对自己人生有所思考的人都推荐去看这本书。在许燕教授的指引下塑造健康人格，创造美好未来，强烈推荐！𐟎ˆ𐟎ˆ𐟎ˆ

如何根据孩子气质选择合适的教育方式？作为一个从事教育多年的老手，我深知后天教育方法的重要性。每个孩子在成长过程中都需要树立规则，成长关键期的概念也被我深深认可。然而，我经常听到一些家长抱怨：“为什么同样的教育方式，你们两姐妹、两兄妹的性格差异会这么大呢？”这让我开始思考——每个人的天生脾性确实不同。回想当初学习教育心理学时，我了解到人格分为气质（先天的）和性格（后天的），还有自我调控系统。今天，我想和大家分享一下气质的四种类型，帮助我们更好地与孩子相处。气质类型与教育方式 𐟌𑊨ƒ†汁质（不易遏制型）特点：直率、热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但暴躁易怒、脾气急、易感情用事、好冲动。对于胆汁质的孩子，他们天生就是社交达人，单纯又大条。在教育时，我们需要更直接了当，树立明确的规则和条框，培养他们的自制能力。否则，他们容易在学校发生冲突，甚至被老师教训。多血质（活泼型）特点：活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道、适应性强，但稳定性差、缺少耐性、见异思迁。多血质的孩子天生善于表达和社交，热爱体验不同的项目活动，兴趣度高。在教育时，我们需要定期提醒他们，激励他们坚持某个事情上要注意正强化（坚持更久的计划周期后奖励他们所期待的东西），培养他们的专注力。否则，他们容易浅尝辄止或半途而废。粘液质（安静型）特点：安静、稳重、踏实、反应性低、交际适度、自制力强、话少、细心。粘液质的孩子天生规则感强，容易遵守甚至恪守规则，善于观察。在教育时，我们需要多耐心，他们表达的速度有时慢，但心里有想法。我们要耐心引导和倾听，否则容易打消他们表达的欲望，导致内向发展。抑郁质（抑制型）特点：行为孤僻、不善交往、易多愁善感、易疲劳。抑郁质的孩子天生敏感多思，是文艺小朋友。在教育时，我们需要委婉，不能劈头盖脸地数落他们，要更多关心爱护他们。否则，他们容易没有安全感，觉得得到的爱少。因材施教 𐟌𑊦‰€以，因材施教真的很重要。虽然孩子的黄金敏感期很重要，但我们要先发现自己孩子的黄金期。每个孩子的成长速度不同，不能一概而论。不能总是大道理一堆似的教育，也不能总是捧场王似的教育。要做智慧的父母，与孩子共同成长。

每天10题，冲刺333统考！ 21、𐟓š "先行组织者"教学策略的理论基础是： A. 认知发现理论 B. 认知接受理论 C. 认知目的理论 D. 认知建构理论 22、𐟌 主张“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是： A. 社会建构主义 B. 激进建构主义 C. 皮亚杰理论 D. 信息加工理论 23、𐟏력�𙠩œ€在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生。这种建构主义的主张属于： A. 个人建构主义 B. 认知建构主义 C. 心理建构主义 D. 社会建构主义 24、𐟌𑠥…𓤺Ž教学与发展的关系，维果茨基的基本观点是： A. 教学跟随发展 B. 教学与发展并行 C. 教学促进发展 D. 教学等同于发展 25、𐟌篸兼具敏感、细心、情感体验深刻等积极品质和多疑、孤僻等消极品质的气质类型是： A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质 26、𐟤” 问小明：“为什么偷东西是不对的？”他回答：“抓住了会挨打。”据此可以判断小明的道德认知发展处于： A. 前习俗水平 B. 习俗水平 C. 后习俗水平 D. 准习俗水平 27、𐟑栥Ÿƒ里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得： A. 自主感 B. 亲密感 C. 勤奋感 D. 同一感 28、𐟎œ詗𔦭‡强化条件下，行为反应的特点是： A. 建立快，消退也快 B. 建立慢，消退快 C. 建立慢，消退快 D. 建立慢，消退也慢 29、𐟑袀𐟏련•𔦶𕢀œ身教重于言教”思想的学习理论是： A. 社会学习理论 B. 人本学习理论 C. 认知学习理论 D. 联结学习理论 30、𐟧 在信息加工过程中，哥哥依据内在标准，而弟弟依赖外界环境；与人交往时，哥哥很少能体察入微，而弟弟能考虑到别人的感受。该兄弟俩的认知方式差异主要体现在哪个维度上？ A. 冲动型—沉思型 B. 系列型—同时型 C. 场独立性—场依存性 D. 整体型—分析型

蔡元培：“决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格”！什么是人格？人格的重要性？著名教育家蔡元培曾经说过：决定孩子一生的，不是学习成绩，而是健全的人格！那么，究竟什么是人格呢？人格，在心理学上的定义是：个体在行为上的内部倾向，是每个人所具有的才智、能力、情绪、情感、需要、动机、兴趣、习惯、态度、价值观、愿望、气质、性格、体质等方面，以独特的方式相整合的产物。从这个定义里面，我们既能了解到人格是什么，也能看得出人格对于人生的重要意义，那么，父母应该如何培养孩子健全的人格呢？第一点，培养孩子客观、理性的认知能力。 ◆我们是怎样感知这个世界的？ ◆我们对待身边发生的事件持有怎样的态度和解释风格？ ◆我们怎样看待自己和他人、和外部世界的关系？ ——这些都属于人格当中认知层面的内容！我们需要帮助孩子，学会客观理性的认识自己：既不自卑、也不自负；既能看到自己的优点，也能看到自己的不足；不仅能够认识到自己的天赋能力和兴趣爱好所在，还能了解内心的真实需求！这样，才不会在纷繁复杂的世界中迷失了自己，才能跟随内心深处的召唤，活出真实的自己，活出人生的意义！我们还需要帮助孩子，学会客观理性的认识他人，所以，当孩子表达对一个人过于绝对的看法时，我们需要提醒孩子：看一个人，不能仅凭眼睛，还要用心去体察。通过这样的方式，引导孩子去思考： ⷠ我对他的评判，是客观公正的吗？ ⷠ我有没有站在对方的立场上考虑一下问题？ ⷠ他的行为是否是可以被理解的？ ⷠ我今天表现出的态度，做出的决定，对我们以后的关系会产生怎样的影响？如果父母可以这样来引导孩子，他们就会逐渐学会思考，学会理性的看待他人、处理自己与外部世界的关系！第二点，培养孩子稳定、适切的情绪情感反应。在这里，我们要重点培养的，是孩子在情绪情感反应方面的相对稳定性和适切性，简单一点说，就是情绪反应的强度和范围，是否合理、是否适当！比如，孩子因为要买一个玩具得不到满足，就满地打滚、大哭大叫，说，你不给我买，我就离家出走！所以，对于诸如此类的现象，家长一定要重视，帮助孩子慢慢调整他的情绪反应模式。 ◆首先，就是要让孩子认识到，哭闹是没有用的！告诉孩子：如果你真的特别想要，说出你的理由，如果你能说服我，我就可以答应你。通过这样做，让孩子学会“用沟通的方式解决问题”！ ◆其次，让孩子明白，这样哭闹，伤害的其实是自己！问问孩子：你哭的难不难受？在地上躺着舒不舒服？发完脾气累不累？所以，你看，你哭闹，最大的受害者是自己，而且还没用，所以，以后别这样了！ ◆最后，帮助孩子认识到，过去的事情，就让它过去！告诉孩子：事情过去了，就属于历史问题了，你再反复想它，作用也不大，所以，我们得学会回归到正常的生活中，不要过多受到一件事情的干扰。情绪的调整，不会是一蹴而就的，这就需要我们在生活中不断地提醒孩子、帮助孩子，才能慢慢改善他们的情绪反应模式！第三点，培养孩子的自律能力（延迟满足）！孩子往往有这样的特点：好吃的就想一次吃完，好玩的就想全都买下来，得不到满足立刻就哭闹反抗！ ——其实，这都是缺乏自我控制力的表现！所以说，孩子的自制力是必须要从小培养的！在心理学上有一个“延迟满足”定律，延迟满足定律告诉我们：一定要学会自我克制，因为，人的欲望是无限的，刹那间就会升起！如果我们总是一味地必须满足自己的每一个欲望，就会沦为欲望的奴隶，陷入一个无休止地被欲望驱使而疲于奔命的怪圈。其实，生活是可以简单一点的，东西不需要太多，够用就好！越简单，越轻松，越幸福！一个是要告诉孩子，不合理的欲望不要一味满足，要学会舍弃欲望，这样，我们的生活才会保持简单，幸福！第五点，培养孩子积极乐观的心态。心态和我们先天的气质类型有一定的关系，但也和后天的性格培养密不可分。那么，气质和心态之间有什么关系呢？我们比较熟悉的，关于气质类型的划分，就是古希腊医生希波克拉底提出的胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质，这四种气质。一般认为，人的气质类型是天生的，具有一定的稳定性。所以，我们可发现，有人是天生的乐观派，比如苏轼，有人则是天生的忧郁种子，比如林黛玉。但是，这是不是就意味着，人的气质决定着人的心态，由于气质具有稳定性，人的心态就很难调整和转变了呢？当然不是这样的！因为，人们的心态，还与后天的经历、性格的培养有关。而这一点，就是我们在这里要提示父母们的，可以对孩子进行性格塑造的方面了！一个人对事件持有怎样的认知态度和解释风格，会关系着他的情绪情感反应，人们一贯的情绪模式，就会表现为相对稳定的心理状态。所以，我们培养孩子积极乐观的心态，就要从生活中的事件入手，来加以干预。我们一起，加油吧！ #我要上热门# #家庭教育#

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