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高中核心素养权威发布_高中核心素养的四个维度(2024年12月精准访谈)

内容来源：麦吉窗影视所属栏目：观点更新日期：2024-12-03

高中核心素养

一堂趣味横生的英语听说课𐟎‰ 这节课真是太有趣了！𐟘„ 有个同学建议老师把手机从窗口扔下去，哈哈，真是个小调皮！𐟓𑊊𐟓𚠨ﾥ ‚展示：基于学科核心素养的英语教学研究 𐟑鰟𛢀𐟏렦˜†明市第一中学的王阳老师 𐟓š 新人教版选择性必修三｜Unit 3 Healthy Lifestyle｜Using Language (1) 𐟔— 观看教学课例：百度研直播｜点击教学课例｜学科学段选择高中英语｜昆明市第一中学2022年高中新课程新教材—基于学科核心素养的课堂教学研究｜40:28处开始这节课以复习旧知识开始，整个课堂情景创设得非常真实，仿佛在学生身上装了摄像头。𐟓𘠥œ襐쥊›环节，老师引导学生进行策略认知和应用；在口语环节，提供了充足的语言支架，结合听力环节中生成的表达模式，学生的输出显得非常自然。𐟒슊这节课不仅有趣，而且有料，值得一看！𐟌Ÿ

高中信息技术核心素养全解析 𐟓š 信息意识信息意识是指个体对信息的敏感度和判断信息价值的能力。具体表现为：能够根据需求主动寻求合适的方式获取与处理信息。能够敏锐地感知信息变化，分析数据中承载的信息，判断信息来源的可靠性、内容的准确性和目的性。在合作中愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。 𐟒𛠨€维计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思想活动。包括：能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据。通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。 𐟓𑠦•𐥭—化学习与创新数字化学习与创新是指个体通过评估并选用常见的数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的能力。包括：能够认识数字化学习环境的优势和局限性，适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯。能够掌握数字化学习系统、学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造，助力终身学习能力。 𐟌 信息社会责任信息社会责任是指在信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。具体表现包括：在信息活动中遵守法律法规和道德规范，维护网络安全和信息秩序。尊重他人的知识产权和隐私权，保护个人信息的安全。积极参与社会公共事务，推动信息技术的健康发展。这些核心素养是高中信息技术课程的重要组成部分，帮助学生更好地理解和应用信息技术知识，提高他们的信息素养和创新能力。

高中英语核心素养与课堂变革探究新书发布啦！这本书分为五个章节：视界、破局、思辨、践行和溯源。今天我们先从第一章开始聊聊。 𐟌Ÿ𐟌Ÿ𐟌Ÿ—— ☄️王蔷：从综合语言运用能力到英语学科核心素养☄️ 1️⃣ 高中英语课程改革的成果教学目标从掌握语言系统转变为综合语言应用能力教学性质从工具性转变为工具与人文的统一教学理念从以教师为中心转变为以学生为主体教学内容从知识点的讲授转变为知识、技能、情感、策略和文化的综合教学方式从死记硬背转变为多种教学方式教学评价从终结性转变为终结性和形成性相结合 2️⃣ 高中英语课堂存在的问题传统教学理念还未根本转变，教师关注“教”多于关注“学” 课堂教学模式化、表层化、程序化内容呈现碎片化，缺乏整合，难以形成能力忽视主题语境的创设和对主题意义的深层探究，导致思维培养缺失缺乏对语篇文本的深入分析情感、态度、价值观目标多为贴标签为应试而教和为应试而学，导致学科价值的错位 3️⃣ 高中英语课程标准修订的思路综合语言应用能力+英语学科核心素养（语言能力、文化品格、思维品质、学习能力） 4️⃣ 课程内容与教学方式变革将知识学习与技能发展融入主题语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质的形成，引导学生学会学习，指向核心素养培养。 5️⃣ 对教学设计的再思考设计出符合学生思维方式的教学模式设计主题引导下的内容教学教师要力求教学设计的情境化、问题化和活动化提高文本解读能力是教学的重要前提 6️⃣ 构建英语学科活动观的意义以学生学习为中心整合化、情境化和结构化学习学科育人为本

2022教育论文热门选题指南编写教育论文时，选题是关键。𐟔 以下是一些2022年浙江省教研课题的热门选题方向，助你一臂之力！ 1️⃣ 学前教育与特殊教育𐟌𑊥𙼥„🥛�𞧨‹的园本化建设指向幼儿主动学习的活动探索指向幼儿研究与支持的研修实践幼儿园课程评价探索普通学校融合教育的实践研究特殊教育教学有效性研究 2️⃣ 义务教育𐟌ˆ 基础性课程的校本化实施学科教学中关键能力培养研究中小学学科教学方式转型研究城乡初中教育均衡发展的实践研究初中学科新课程标准的研究与实践中小学作业设计与管理的实践研究学科教学过程性评价研究初中学科项目化学习研究中小学思政课程的改革创新与实践区域教育质量监测和管理机制研究中小学体育、美育评价改革研究 3️⃣ 普通高中𐟌篸新课程新教材“单元整体教学”的实践研究新课程新教材的“教-学-评一致性”研究基于学科思维的课堂教学转型实践普通高中学科项目化学习研究基于素养的学科学业质量评价研究普通高中学科教研组特色研究普通高中主题式教师研训体系建设研究普通高中学科核心素养下的命题研究普通高中学科“长课时”教学方式研究普通高中跨学科项目学习的实践研究 4️⃣ 综合研究𐟌𜊢€œ五育融合”的课程与教学研究 “双减”背景下学校课程体系建构 “双减”背景下学校教学管理的实践研究基于数据分析的教学改进策略中小学劳动教育实践探索校本教研与教研转型研究项目化学习的表现性评价研究新课程视野下教师发展性评价研究改进学校教学管理的区域实践研究综合素质评价（限市重点教研课题指南）这些选题方向为你的论文提供了丰富的灵感，记得细化并专注于你的研究领域哦！𐟌Ÿ

2023年高中语文学科研究重点前瞻 1. 𐟓š 语文课程中的“三种文化”教育与教学策略 𐟓– “核心素养”与“学习任务群”等课标核心概念的理论解释及关系分析 𐟓 “学习任务群”的实施路径及实践案例 𐟓š 在学习任务群视域下如何创造性地使用教材 𐟓– 语言积累、梳理与探究 𐟓 文学阅读与写作 𐟓š 实用性阅读与交流 𐟓– 思辨性阅读与表达 𐟓 整本书阅读与研讨 𐟓š 跨媒介阅读与交流 𐟓– 核心素养视域下学科新知识的开发与运用 𐟓 核心素养导向的课堂教学变革 𐟓š “大单元”、教材单元、单篇及课时学习目标的设计与落实 𐟓– 数字时代的语文生活与教学革新 𐟓 教师专业发展的困境及教研创新 𐟓š 学生语文学习心理与学习进阶 𐟓– 学业质量水平考试与高考命题 𐟓 中外母语教育比较研究

丰华高中：26年育英才上海市民办丰华高级中学，成立于1998年4月，由上海大学国际工商与管理学院等多家单位共同投资创办，是上海首批获批准成立的民办高中之一。学校坐落于浦东金色中环，交通便利，周围科技和文化氛围浓厚。丰华高级中学以“自信、自知、自律、自强”为校训，致力于培养具有“责任立身会做人，慎思求进会学习，格物致知会探究，实践质疑会创新，身强心健会生活，言行儒雅有底蕴，素质全面有特长”的学生。学校注重学生核心素养的提升，塑造学生丰满的人格。丰华高级中学的学生不仅在国内高考中表现出色，还积极参与各类课外活动和社会实践，全面提升自身素质。学校的教育理念和教学质量得到了家长和社会的广泛认可。

如何在家培养孩子的数学思维？数学思维其实就是用数学的方法来发现问题、思考问题和解决问题。每个孩子的数学思维发展都不一样，有的孩子可能在发现问题上遇到困难，而有的孩子则在解决问题上卡壳。所以，我们需要针对孩子的具体情况来训练他们的数学思维。为什么要在小学阶段培养数学思维？𐟧 短期目标：小升初和各种数学竞赛长期目标：在中考和高考中取得高分这些目标的本质都是为了在初高中阶段能够更好地应对数学。小学阶段的数学核心素养是为初高中的数学核心素养打基础的。数学思维的具体培养方向𐟓š 数学眼光：小学：符号意识、数感、量感初中：抽象意识高中：数学抽象数学思维：小学：推理意识、运算能力初中：推理能力、运算能力高中：逻辑推理、数学计算数学语言：小学：模型意识、数据意识初中：模型思想、数据观念高中：数学建模、数据分析《2022年新版义务教育数学课程标准》也强调了学生要有运用数学知识与方法，发现、提出、分析和解决问题的能力。如何进行针对性的训练？𐟧—‍♂️ 发现问题：让孩子多接触生活中的数学问题，比如购物时的找零、测量物体的长度等。思考问题：通过数学游戏和谜题来训练孩子的推理能力，比如数独、魔方等。解决问题：让孩子自己尝试解决一些简单的数学问题，然后再给予适当的引导和帮助。总之，小学数学阶段的思维训练不仅符合新课改的要求，还能为孩子未来的数学学习打下坚实的基础。

高中历史核心素养：史料实证的重要性今天我们来聊聊高中历史学科核心素养中的第二项——史料实证。根据《普通高中历史课程标准》（2020年修订），历史学科的核心素养主要包括五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。其中，史料实证是至关重要的一项。在这五个核心素养中，史料实证是基础，它包含了历史解释，而历史解释又必须以史料为基础。时空观念虽然重要，但它的实现也需要依靠史料实证。换句话说，正确地处理史料，通过解读史料来进行符合唯物史观、体现家国情怀的历史解释，是历史学科的核心任务。史料实证在五项核心素养中有着至关重要的地位。它不仅要求我们能够收集和整理史料，还要求我们能够运用这些史料来解释历史事件和现象。这种能力的培养，对于学生来说是非常重要的，因为它不仅能够提高他们的历史知识水平，还能帮助他们更好地理解和尊重历史。总的来说，史料实证是历史学科核心素养的基础和核心，它为其他四项核心素养提供了坚实的基础。通过系统地学习和实践，我们可以更好地掌握这一技能，从而更好地理解和解释历史。

初高中课标四个核心素养育人价值的体现

𐟎蠨‰𚦜隷𞦠‡新变化：核心素养时代来临！ 𐟓š 艺术课程的总体目标：艺术课程的目标围绕着四大核心素养展开：审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解。这是我国中小学艺术课程进入核心素养时代的标志。 𐟎蠤𙉥Šᦕ™育阶段艺术课程：在义务教育阶段，学生除了掌握必要的基础知识和基本技能外，还需提升审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解的能力。 𐟎�‰𚦜隷𞧨‹学段目标：第一学段：1-2年级第二学段：3-5年级第三学段：6-7年级第四学段：8-9年级 𐟎젦™š高中美术学科的核心素养：普通高中美术学科的核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。 𐟓ˆ 艺术课程的发展趋势：随着核心素养教育时代的到来，艺术课程更加注重学生的素养培养和创造性的激发。文化理解作为最高深也是最需要学生了解和学习的内容，将成为艺术课程的重要目标。

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