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维果茨基最新视觉报道_维果茨基的文化-历史发展理论认为(2024年12月全程跟踪)

内容来源：麦吉窗影视所属栏目：热点更新日期：2024-12-02

维果茨基

8天搞定教育心理学背诵计划 𐟓š 一、整体框架（熟悉知识点在大框架中的位置）概论：心理发展与教育（第一章）学习的相关理论：学习及其理论解释（第二章）学习动机（第三章）分类学习心理：知识的建构（第四章）技能的形成（第五章）学习策略及其教学（第六章）问题解决能力与创造性的培养（第七章）问题解决能力与创造性的培养（第八章） 𐟓– 二、备考题型（知识点考察方式，选择/论述/材料分析）心理发展一般规律与教育认知发展的一般规律与教育（选择）人格发展的一般规律与教育（选择）自我的发展规律与教育（选择、论述）自我发展概述；自我概念与自尊的发展；自我发展的教育启示认知发展理论与教育（选择、论述）皮亚杰的认知发展阶段理论维果茨基的文化——历史理论认知发展理论的教育启示社会化与人格发展理论与教育（选择、材料分析）艾里克森的心理社会发展理论科尔伯格的道德发展阶段理论布朗芬布伦纳的生态系统理论社会化与人格发展理论的教育含义心理发展的差异与教育（选择、材料分析）智力差异与教育人格差异与教育性别差异与教育 𐟓 三、背诵思维导图（梳理大纲知识点框架）心理发展一般规律与教育认知发展的一般规律与教育人格发展的一般规律与教育自我的发展规律与教育：自我发展概述；自我概念与自尊的发展；自我发展的教育启示认知发展理论与教育皮亚杰的认知发展阶段理论维果茨基的文化——历史理论认知发展理论的教育启示社会化与人格发展理论与教育埃里克森的心理社会发展理论科尔伯格的道德发展阶段理论布朗芬布伦纳的生态系统理论社会化与人格发展理论的教育含义心理发展的差异与教育智力差异与教育人格差异与教育性别差异与教育

如何对抗语言能力退化/坍缩？ 1.阅读严肃书籍，看非批量生产的洞见；2.精准化用词（少用代词），替换同义词，丰富语料库；3.深度思考（多挖掘，多质疑，多反思）；4.尝试写作or辩论。语言除了是强大的外部交际工具，还是强化思维的工具和介质。同时从符号学的视角帮助人类通过习以为常的日常生活，洞 ...

需要层次理论马斯洛认知发展阶段理论皮亚杰心理社会发展理论埃里克森自我效能感理论班杜拉文化历史理论维果茨基道德发展理论科尔伯格集体最大公约数创造性认知品质（师内部动机情感）创造性适应品质（行为习惯策略技法）

建构主义学习理论的核心观点四观解析建构主义学习理论的思想渊源可以追溯到皮亚杰、布鲁纳、维果茨基和杜威等人的思想。建构主义理论主要分为个人建构主义和社会建构主义两种取向。以下是建构主义学习理论的基本观点：知识观 𐟓š 知识是主观的、动态的，并且具有情境性。知识不是静态的，而是随着个人经验和情境的变化而不断发展的。学生观 𐟧‘‍𐟎“ 学生拥有丰富的经验世界，并且个体之间存在差异。每个学生的学习过程都是独特的，需要尊重和理解他们的个人经验。学习观 𐟓– 学习是一个主动建构的过程，涉及社会互动和活动情境。学生需要通过与他人交流和互动来构建知识，同时在学习活动中创造情境。教学观 𐟑袀𐟏늦•™学应该为学生组织知识建构的活动，并创设学习情境。教师应该提供支持性的学习环境，帮助学生通过互动和活动来构建知识。建构主义学习理论强调知识的动态性和情境性，以及学生在学习过程中的主动性和差异性。通过这些观点，我们可以更好地理解如何在实际教学中应用建构主义理论，促进学生的有效学习。

#动态连更挑战# 建构主义的思想渊源与理论取向！ 1. 思想渊源：皮亚杰、布鲁纳、维果茨基、杜威。 2. 理论的不同取向（1 1 ）个人建构主义：认为学习者通过新、旧知识经验的相互作用来形成、丰富和调整自己的认知结构的过程。也叫认知建构主义。所以，激进建构主义和信息加工建构主义都属于个人建构主义。（2 2 ）社会建构主义：凡是认为学习是一个文化参与的过程，学习者要通过参与到某个共同体的实践活动中来建构有关知识。

学习科学研究的中国之旅在21世纪初，世界范围内正在酝酿一场教育革命。这场革命的标志是从关注教育的外部世界，转向对教育内在世界的探索。𐟌 《人是如何学习的 : 大脑、心理、经验及学校》这本书的出版，标志着这一转变的开始。这本书与杜威的《民主主义与教育》和布鲁纳的《教育过程》齐名，于2002年由高文教授团队引入中国。高文教授团队不仅翻译了这些前沿的学习科学书籍，还开始了自己的研究。他们的研究涵盖了多个领域，包括维果茨基学派的研究、情境认知与学习、建构主义与学习科学的崛起、教学设计与教学模式以及学习科学与教学变革。𐟓š 这些研究不仅为中国教育带来了新的视角，还推动了学习科学在中国的发展。《学习科学研究》这本书汇集了高文团队的研究论文，包括《学习科学的关键词》《教育中的建构主义》《学习环境的理论基础》等。通过这些论文，我们可以看到高文团队在不同主题中的探索，以及如何将“境脉”、“学习共同体”、“情境学习”、“认知学徒制”和“深度学习”等概念引入中国教育的研究中。𐟌 虽然将学习的研究从“猜想”转变为“科学”并不容易，但高文及其团队的努力为教育研究及实践的“内在转向”提供了新的可能。𐟌Ÿ 他们的研究不仅为中国的教育研究者提供了宝贵的参考，也为未来的教育实践指明了方向。

维果茨基内化理论：高级心理机能如何形成？维果茨基认为，高级的心理机能是通过内化过程逐渐形成的。内化是指个体通过社会学习，将外部的精神和文化转化为内部稳定的心理特征。例如，在人格发展过程中，个体综合他人的意见、社会标准和价值观念，最终形成自己的价值观念体系。维果茨基的理论强调，高级的社会历史心理活动最初表现为外部形式的活动，然后逐渐内化为内部活动。例如，在学习背诵课文时，最初需要大声诵读来加深印象。随着对课文认识的加深和背诵技巧的熟练，可以在心里默默地背诵。这时，背诵课文这种活动就从外部活动内化为内部活动了。内化的过程是高级心理机能形成的关键，它使得个体能够“默默地”在头脑中进行复杂的心理活动。

如何引导孩子更好地发展？𐟌Ÿ 什么是最近发展区？𐟤” 最近发展区理论是由著名心理学家维果茨基提出的。他认为，孩子的发展可以分为两种水平：一种是孩子已经具备的，能够独立解决某些问题的水平；另一种是孩子在他人的指导或帮助下可以解决某些问题，具有潜在能力的水平。介于这两种发展水平之间的空间，就是孩子的最近发展区。𐟤•🨯妀Ž么做？𐟑颀𐟑碀𐟑护𚆨磥�퐧š„当前能力家长要了解孩子不同阶段身心发展的基本规律和特点，通过日常的观察和交流，正确了解自己的孩子。比如，孩子的兴趣是什么？孩子擅长什么、不擅长什么？哪些方面还可以提升？对孩子有正确的认知。𐟤” 制定合理的目标在对孩子有了正确的认知之后，找到孩子的最近发展区，制定匹配孩子能力水平的目标，因材施教，最大程度地激发孩子的潜能。𐟎š好孩子的脚手架前期，在不过多干预的情况下，家长可以给到孩子具有操作性和实践性的引导，辅助孩子完成相应的目标。一旦孩子能够独立完成了，家长就要及时撤出，将主动权完全交给孩子，让孩子真正意义上独立完成。𐟧—‍♂️ 过程中赞美鼓励孩子的潜意识里是非常希望得到家长的鼓励和认可的，适时地给到孩子相应的反馈和赞赏，能让孩子知道自己这个阶段哪里做得好，哪里还需要改进。𐟑 并且这个鼓励不能是宽泛、没有内容的“你好棒”，这样孩子根本不知道自己的优势和需要改善的空间；对孩子的赞美鼓励一定要全面而具体！𐟑 通过这些方法，家长可以更好地引导孩子发展，激发他们的潜能，让他们在最近发展区内不断进步。𐟚€

维果茨基与皮亚杰理论在教育中的应用 𐟓š 维果茨基的理论与实践维果茨基提出了一个重要的概念：最近发展区。这个区域是指实际发展水平与潜在发展水平之间的差异。实际发展水平是由学生独立解决问题的能力来决定的，而潜在发展水平则是指在成人的指导下或与更有能力的同伴合作下，学生能够解决问题的能力。 𐟎“ 教学应用教学目标：了解学生的认知水平是关键。教师在设定教学目标时，要充分了解学生现有的发展水平和潜在的发展空间，从学生的最近发展区出发，促进学生发展。教学内容：发挥知识迁移的作用。教师在选择教学内容时，要考虑儿童现有的知识，同时预判并选择能促进学生发展的内容。这样可以将现有知识和潜在知识经验建立联系，引导学生将旧知识付诸新实践。教学方法：注重诱导、启发和创造学习方法。教师可以采用启发式教学法、问答法、合作法等，引导学生通过小组创作完成任务，尝试那些只有通过他人的协助才能完成的任务，从中获得发展。教学评价：发挥评价的诊断和发展功能。教师可以采用多种评价方式，及时反馈，让学生认识到其现有的水平，从而根据自身水平寻求更大的发展进步。 𐟓ˆ 历史发展理论根据历史发展理论，儿童的心理发展源于个体与社会文化活动。教学可以通过提供丰富的活动，鼓励学生参与，来促进学生的发展。 𐟎‰ 皮亚杰的理论与实践皮亚杰的理论主要集中在认知发展阶段上。他认为，儿童的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。每个阶段都有其独特的认知特点和任务。 𐟓š 教学应用了解学生的认知阶段：教师在教学过程中，要充分了解学生所处的认知阶段，根据不同阶段的特点来设计教学任务和活动。提供适应性的教学材料：针对不同阶段的儿童，提供适应性的教学材料，帮助他们更好地理解和掌握知识。引导性学习：通过引导性学习，帮助学生逐步发展他们的认知能力，逐步提高他们的思维水平。 𐟓ˆ 总结无论是维果茨基的最近发展区理论还是皮亚杰的认知发展阶段理论，都强调了儿童发展的阶段性和个体差异。教师在教学过程中，要充分了解学生的实际情况，根据他们的需求和特点来设计教学任务和活动，促进学生的全面发展。

图画书与儿童发展：从皮亚杰到松居直 𐟓š 图画书在儿童成长过程中的作用，从皮亚杰和维果茨基的理论出发，我们可以看到其深远的影响。这不仅对专业创作者和从业者重要，对普通家长来说也同样关键。 𐟑𖠥›𞧔𛤹椸𚥄🧫妏供了一个自然的成长环境，书中的插图反映了儿童发展过程中的点点滴滴。通过那些可爱的角色，图画书引领孩子们的成长。 𐟓– 在松居直的观点中，图画书不仅仅是帮助婴儿成长的工具，它是一座桥梁，让大人通过图画书与婴儿说话，或者通过亲子间的交谈，让大人与孩子都能感受到对方的爱。 𐟑袀𐟑颀𐟑碀𐟑栥›𞧔𛤹楯𙤿ƒ进儿童读写启蒙和视觉素养提供了良机。它引发婴儿的阅读行为，包括拿书行为、读图行为、理解行为和语用行为。 𐟎蠨熨牧𔠥…𛥌…括读图能力，通过阅读图画书，儿童可以发展这些能力：学习阅读图画；探索图像如何表达意义；培养理解图画与故事关系的能力；通过阅读图画发现故事中的观点、主题或问题。 𐟓š 这一章节如果需要的话，可以结合松居直的《幸福的种子》一起阅读，互相补充，为我们提供更多的参考和启示。

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