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遗传素质最新视觉报道_一般狐臭遗传几代人(2024年11月全程跟踪)

内容来源：麦吉窗影视所属栏目：热点更新日期：2024-11-27

遗传素质

教育学原理口诀：轻松记忆影响发展的因素 𐟓š 第三章第二节影响人发展的基本因素 𐟌🠥㨯€一：遗传的差异 “遗传”---- 遗传素质在身心发展中的作用 “可”---- 可能性、可塑性 “成”---- 成熟程度 “差异”---- 差异性 𐟌 口诀二：环境的筛选 “环”---- 环境在人身心发展中的作用 “外”---- 外部条件 “选”---- 选择性 “猪”---- 主观能动性 𐟏›️ 口诀三：决定的能动作用 “决定”---- 决定作用 “内购”---- 内化与自我建构 “能动”---- 能动的活动选择 “猪”---- 个体主观能动性在人身心发展中的作用 𐟎“ 口诀四：现代社会的文化学习 “现代”---- 加速人的现代化 “社会”---- 社会活动 “猪”---- 主导作用 “学校”---- 学校在人身心发展中的作用 “学文化”---- 文化知识的传递 𐟒ᠩœ€要注意的是，口诀虽然有助于记忆，但也要建立在理解和大量重复的基础之上！

𐟐𖦯狗如何挑选理想的交配对象？𐟐𞊱. 𐟔 基因优势：母狗在选择交配对象时，会优先考虑那些拥有优秀基因的公狗。她们通过嗅闻、观察和评估公狗的行为表现，来判断其健康状况和遗传背景，以确保后代具备更好的遗传素质。 𐟏† 社会地位：在狗狗的世界里，社会地位至关重要。母狗倾向于选择与自己地位相当或更高的公狗，以确保后代在犬群中能够获得更好的资源和地位，从而提高生存机会。 𐟔堥…𔥥‹状态：在交配过程中，母狗的兴奋状态对于选择合适的伴侣至关重要。她们通过触摸、闻味和观察公狗的行为反应，来判断其可靠性和吸引力。公狗通常是被动发情的，而母狗则会从这些发情的公狗中挑选最满意的一只进行交配。 𐟎蠩✥€𜤼˜势：母狗在选择交配对象时也会考虑对方的颜值。对于母狗来说，公狗身材高大、毛发旺盛、漂亮，是它们重要的挑选标准之一。 𐟤 匹配性：母狗的性格和伴侣的性格是否相配也是选择交配对象的一个重要因素。性格相似或互补的伴侣更容易建立稳定的关系，从而提高后代的生存和健康水平。如果公狗的性格凶狠，母狗可能不敢靠近。

25考研333教育综合大纲最新变化 333教育综合大纲已经公布，变化不大～ ✅《中国教育史》部分：变化一：有10处变化，其中7个是表述变化，3个是新增知识点。表述变化：例如，“孔丘”改为“孔子”、“孟轲”改为“孟子”、“荀况”改为“荀子”、“私学发展”改为“私学的发展”，还删除了“考试”二字。新增知识：包括书院的官学化、王夫之的教育思想、清末学制的补充与修订。 ✅《外国教育史》部分：变化二：有10处变化，其中7个是表述变化，3个是考点变化。表述变化：例如，新增了“教学”两个字、去掉了智者派的双引号、新增“早期”二字、删除“理”字、统一学校运动加了双引号、增加“哈比法”三个字、“20世纪八九十年代的教育改革”的表述也有变化。考点变化：删除了“教育目的论”、“昆体良的教育思想”改成“昆体良的教育思想及其影响”、删除了“教育内容”。 ✅《教育学原理》部分：变化三：有4处变化，其中3个是表述变化，1个是新增知识点。表述变化：例如，“遗传素质及其在人的身心发展中的作用”中删除“素质”;德育概述部分增加两个“的”字;“正式群体与非正式群体”改为“学生正式群体与非正式群体”。新增知识：包括人工智能与教育变革。 ✅《教育心理学》部分：变化四：有7处变化，其中5个是表述变化，2个是考点变化。表述变化：例如，删除“关于”两个字、删除了3个“性”、“多媒体学习”改成“多媒体学习理论”、“学习策略及其结构”改成“学习策略及其分类”、“创造意识形成”改成“形成造成意识”。考点变化：例如，“创造性的基本结构”改成“创造性思维过程”、删除了“创造性的测量”全部内容。 𐟑‰综上所述，这些变化供大家参考，如需更多信息请继续关注～

教师资格证科目二速成攻略：教育与人的发展 𐟓š教育与人的发展个体身心发展的规律顺序性：成长阶段不同阶段性：任务不同不平衡性：关键期互补性：身心关系个别差异性：因材施教 “一刀切”的问题幼儿、小学：阶段性同班同学：个别差异性个体身心发展的动因内发论：遗传、自然成熟（孟子、弗洛伊德等）外烁论：环境决定、塑造（荀子、洛克等）影响人身心发展的因素遗传：生理前提、可能性环境：外部因素生理前提：成熟程度、差异性、遗传素质、可塑性学校教育的作用主导原因：个体主观能动性表现：决定性因素教育制度概念广义：国民教育制度狭义：学制特点客观性：实现基础规范性：历史、强制依据社会：政治、经济、文化、人口人：青少年发展规律、学制形式发展前制度后制度非制度学制类型单轨制：同样的学校系统双轨制：学术与职业分开分支制：中等专业学校与中等职业技术学校分开我国的学制发展幼儿教育：德智体美全面发展，接受小学教育初等教育：基础教育与业余教育机构中等教育：培养三类人才高等教育：两点任务现代教育制度的发展趋势义务教育：强制性、免费性、普及性，年限延长普通教育与职业教育的综合化高等教育的大众化终身教育体系的建构：时间的延展性、教育过程最早提出：《终身教育》耶克斯利概念化体系化：《论终身教育》保罗朗格朗最终形成：《教育——财富蕴藏其中》教科文组织

教师资格证考试简答题必备攻略 𐟌𘥾𗨂𒥎Ÿ则【5年5次，复考率：85%】口诀：一连营长双导三结合集体教育和个别教育相结合原则疏导性原则导向性原则教育一致性和连贯性原则依靠积极因素克服消极因素原则知行统一原则正面教育与纪律约束相结合原则因材施教原则尊重学生与严格要求学生相结合原则 𐟌𘦕™学原则【5年5次，复考率：85%】口诀：冯巩找阴凉，寻思理直发巩固性原则因材施教原则量力性原则循序渐进性原则思想性与科学性相统一原则理论联系实际原则直观性原则启发性原则 𐟌𘦕™学方法选用的依据【5年4次，复考率：83%】口诀：“一课程二师生三教学” 课程性质和特点教师的业务水平、经验、个性特点学生的年龄、身心特点教学目标和任务要求教学重难点教学环境，设备条件、手段 𐟌𘧮€述影响人身心发展的因素【5年5次，复考率：85%】口诀：一个环校遗传素质是人身心发展前提，提供多种可能性环境因素：使遗传提供的可能性变为现实学校教育：起主导作用个体主观能动性 𐟌𘧮€述教学过程的基本规律【5年4次，复考率：82%】口诀：四个相统一间接经验与直接经验相统一掌握知识与发展能力相统一教师的主导与学生的主体相统一传授知识与思想教育相统一 𐟌𘥭槔Ÿ形成良好态度和品德的方法【5年5次，复考率：85%】口诀：说好月利息有效的说服树立良好的榜样利用群体内定给予恰当的奖励与惩罚价值辨析

女性为什么更容易患有焦虑症？女性更容易患有焦虑症的原因可以从多个角度进行分析，包括生物学因素、心理社会因素等：生物学因素：女性的激素水平在不同的生命周期中会发生变化，这些变化可能会影响情绪和焦虑水平。例如，卵巢激素、雌激素水平的降低被认为是引起焦虑和抑郁的重要危险因素。此外，女性的睡眠障碍者多于男性，长期失眠可能会导致焦虑和烦躁，从而诱发或加重精神痛苦，引发焦虑症。心理社会因素：女性在面对未知环境时的抗压能力相对较差，更容易将普通情况诠释为“危险信号”，将小挫折看成“大磨难”。这种特质是焦虑症的高危因素。女性往往更富有同情心、性格更柔软，同时也更渴望亲密关系以及他人的认同与评价，这些也都会形成困扰女性的烦恼。社会应激因素：女性焦虑与婚姻、人际关系等社会性因素有明显的联系。婚姻和人际关系的不协调，负面情绪得不到纾解，也导致了很多女性的生理和心理长期处于应激状态。性别角色和期望：社会对女性的期望和角色定位可能会给女性带来额外的压力，如“黄金年龄”、“黄金生育期”等社会标准，增加了女性罹患焦虑的风险。遗传因素：焦虑症的发生与遗传素质密切相关，家系研究发现，其亲属同病率远高于一般人群，血缘关系越近发病一致率越高。环境因素：不利的社会因素对于焦虑症的发生有重要影响，如婚姻状况的不满意是发生抑郁的重要危险因素，低经济收入家庭中的主要成员也易患焦虑症。教育因素：父母的教育方式对孩子的发展影响深远，严厉专制的教育方式可能会导致孩子长大后更容易感受到压力，引起焦虑等心理障碍。这些因素共同作用，可能导致女性更容易患有焦虑症。因此，对于女性而言，克服焦虑可能更依赖于自身主观认知的改变，以及社会和家庭的支持系统。 #焦虑症#

遗传、环境与教育：如何影响人的发展？遗传、环境和教育是影响人类发展的三大关键因素。遗传是指从上代继承下来的生命机体及其解剖上的特点，如结构、形态、感官和神经系统的特点及本能。这些遗传的生理特点也叫遗传素质。环境对个体身心发展的作用是不可忽视的。环境包括自然环境和社会环境两个方面，社会环境对人的发展的影响比自然环境大。学校教育在人的身心发展中起主导作用，但也不能超越它所依存的社会条件，也不能违背儿童身心发展的客观规律。个体的主观能动性在人的发展中起着最终的决定作用。个体的主观能动性是在人的发展的活动中产生和表现出来的。学校、环境和遗传素质只是为个体提供了发展条件，这些条件能否发挥作用以及能在多大程度上发挥作用，最终完全取决于个体自己。遗传素质在人的身心发展中的作用是基础性的，但它并不是决定人发展的唯一因素。环境通过给予个体特定的生存条件，激发了个体的主观能动性，促进了人的发展。而教育则通过文化知识的传递来培养人，对提高人的现代性有显著的作用。内发论认为，人的发展主要源于内部的遗传因素，而外铄论则强调外部环境的作用。内发论的教育家往往给予受教育者更多的空间和余地，而外铄论则会强调外部教育措施的作用，而忽视受教育者内心的感受。多因素相互作用论认为，个体的内在遗传与外部环境在个体活动中相互作用，共同影响人的发展。环境与人的发展是相辅相成的，三者的作用是相互渗透和相互转化的。总的来说，遗传、环境和教育是影响人类发展的三大关键因素，它们相互作用，共同塑造了每个人的独特发展轨迹。

𐟓š 教育心理学：学生发展的关键因素 1. 𐟌𑠥� ᦕ™育如何促进学生的全面发展？学校教育要发挥主导作用，关键在于学生的积极参与。学生的主观能动性是教育效果的关键。同时，家庭、社区和社会的支持也是不可或缺的，它们共同影响着学生的成长。 2. 𐟒ꠤ𚺧š„身心发展包括哪些方面？人的发展涵盖身体和心理两个方面。身体发展是指身体的各个系统发育和机能增长，而心理发展则包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志和性格等方面。生理发展是心理发展的基础，而心理发展也会影响生理发展。 3. 𐟌🠧Ž異ƒ在人的身心发展中的作用是什么？环境是围绕个体的外部世界，对个体发展有着重要影响。社会环境是其中的主要部分，通过个体与环境的互动，个体逐渐形成思想、行为习惯，并积累生活知识。 4. 𐟔젩—传素质在人的身心发展中的作用是什么？遗传素质是身心发展的生理前提，为个体发展提供了可能性。它的发展过程制约着年轻一代的年龄特征，同时也影响着他们的身心发展。遗传素质具有可塑性，可以通过环境和教育来改变。 5. 𐟒ᠤ𘪤𝓨‡꨺맚„主观能动性在人的身心发展中的作用是什么？主观能动性是指个体在认识和改造客观世界中的积极作用。个体的能动性通过活动表现出来，改造环境的同时也在改造自己。自我建构过程是个体发展的关键，通过积极参与社会生活和交往活动，个体能动地进行自我认识、自我发展和自我建构。

考研必看：遗传素质在身心发展中的作用嘿，考研的小伙伴们，今天咱们来聊聊一个超级重要的考点——遗传素质。这个概念听起来有点高大上，其实就是我们每个人与生俱来的“基因密码”，对我们的成长和发展有着至关重要的影响。什么是遗传素质？遗传素质，也叫先天素质，是我们一出生就有的那些东西。它包括了我们的身体结构、生理功能、感官器官、神经系统等等。简单来说，就是我们身体和大脑的基础硬件。这个硬件的质量和配置，直接影响我们智力、性格、情感等心理特征。遗传素质的重要性首先，遗传素质为我们身心发展奠定了基础。比如说，我们的身体结构、感官器官这些硬件条件，都是基因决定的。这些基础条件决定了我们能否在后续的学习和成长中发挥更大的潜力。其次，遗传素质还影响我们的潜能。有些人天生就有更高的天赋和潜力，比如在音乐、体育、数学等领域。这些潜能的发挥，需要后天的教育和培养。最后，遗传素质还在一定程度上塑造了我们的性格和情感。有些人天生就开朗、乐观，而有些人则内向、敏感。这些心理特征的形成，既受到遗传素质的影响，也受到后天环境和教育的影响。如何看待遗传素质？虽然遗传素质在人的身心发展中起着重要作用，但我们也要看到它的局限性。遗传素质只是为我们提供了一个基础条件和发展潜能，真正的发展还需要我们后天的努力和教育。因此，在教育中，我们要尊重每个人的遗传素质差异，同时也要注重后天环境和教育的作用，努力为每个人提供适合他们发展的教育资源和机会。在备考考研333教育综合时，我们要深入理解遗传素质及其在人的身心发展中的作用，掌握相关知识点和理论。同时，我们也要关注自己在成长过程中的遗传素质特点，思考如何更好地发挥自己的潜能和优势。希望这篇笔记能对大家有所帮助，祝大家考研顺利！𐟒ꀀ

教育学笔记！！干货！！#教师考编# 1.影响个体身心发展的主要因素: （1）遗传:遗传素质是人的身心发展的物质前提；（2）环境:环境为个体的发展提供了多种可能；（3）教育:教育对人的身心发展起主导作用和促进作用；（4）个体主观能动性:个体因素是人的身心发展的内在需求和动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。 2.个体身心发展规律: （1）顺序性——拔苗助长，陵节而施（2）阶段性——一刀切，一锅煮（3）不平衡性——抓住关键期（4）互补性——扬长避短，长善救失（5）个别差异性——因材施教，弹性教学制度，兴趣小组 3.素质教育（1）素质教育是面向全体学生的教育。无偏见，关注所有学生，重点班，只关注优生（2）素质教育是促进学生全面发展的教育。均衡设置课程，唯分数论，主科副科（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。因材施教，发展学生的个性特长，忽视差异性，扼杀独特性（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。忽视创造力，扼杀想象力，不注重动手操作能力 4.教师职业角色传道者:传递道德，价值观授业解惑者:传递知识，文化示范者:学生学习和模仿的榜样管理者: 研究者:不断反思研究自己的工作，积极参与教学研究、教学实验与改革学习者:终身学习，不断更新知识结构学者:拥有渊博的知识 5.教师职业素养（1）职业道德素养:热爱教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表（2）知识素养:学科专业知识和条件性知识（3）能力素养:语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学能力，自我调控和自我反思能力（4）职业心理健康:高尚的职业道德，愉悦的情绪情感，良好的人际关系，健康的人格特征 6.现代学生观（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。不顾学生发展特点，用僵化的眼光看待学生，忽视学生发展的可能性及潜能，不允许犯错，不能促进多方面发展（2）学生是独特的人。因材施教，不把成人的意志强加给学生，用统一模式培养人（3）学生是具有独立意义的人。不重视学生想法，调动积极性，专制方式管理学生，不给学生自我反思机会 7.师生关系（1）师生关系基本类型:专制型，放任型，民主型（2）良好师生关系的途径:树立正确的学生观，提高自身素质，热爱尊重学生，发扬教育民主（3）作用:是教育教学活动顺利进行的保障，构建和谐校园的基础，实现教学相长的催化剂，满足学生的多种需要，提高教师的威信，有助于师生心理健康发展 8.教学过程的基本规律（1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）:注重利用学生亲身体验得到的直接经验，（2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）:教师主导课堂教学过程，但注重调动学生的主观能动性，尊重学生主体地位（3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）:既向学生传授知识，又发展学生智力和能力（4）传授知识和思想品德教育相统一（教育性规律）:在学科教学中渗透思想品德教育，提高学生思想道德修养 9.教学原则（1）巩固性原则。（2）因材施教原则。个别差异（3）量力性原则（4）循序渐进原则。系统性，遵循学生的认识顺序，由浅入深，由易到难，由简到繁（5）思想性（教育性）和科学性相统一的原则。教书和育人有机结合。（6）理论联系实际原则。（7）直观性原则。实物直观，模象直观，言语直观（8）启发性原则。调动主动性，设置问题情境，动手实践，发扬教学民主 10.教学方法（1）讲授法（2）谈话法（3）讨论法（4）演示法（5）练习法（6）实验法（7）发现法，又称探索法，研究法 11.教学工作的基本环节（1）备课:钻研教材，了解学生，设计教法（2）上课如何上好一堂课？教学目标明确。教学内容准确。教学结构合理。教学方法适当。讲究教学艺术。板书有序。充分发挥学生的主体性。（3）作业布置与反馈作业内容符合课程标准的要求。作业应分量适宜，难度适度。应考虑不同学生的能力需求。作业形式多样，具有多选性。要求明确，规定完成时间。 12.德育原则（1）疏导原则。要循循善诱，以理服人。从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。要讲明道理，疏通思想，因势利导，循循善诱，以表扬激励为主，坚持正面教育。（2）导向性原则。理想性和现实性（3）严格要求与尊重学生相结合原则。既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机的结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。（4）知行统一原则。把提高认识和行为养成结合起来（5）教育影响的一致性与连贯性原则。教师合作，教师与家长、社会的联系（6）正面教育与纪律约束相结合原则。正面引导说服教育，启发自觉调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，使两者有机结合起来。（7）因材施教原则。根据学生的年龄特征，个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施加强德育的针对性和实效性。（8）长善救失原则。依靠积极因素克服消极因素。善于依靠发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。客观评价学生的优点和不足，发挥他的优势，提高自我认识，自我评价的能力，启发学生自觉思考，克服缺点，发扬优点。（9）集体教育和个别教育相结合原则。善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育，每个学生同时通过个别学生的教育来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机的结合起来。 13.德育方法（1）说服教育法（2）榜样示范法（3）陶冶教育法（4）品德评价法（5）实际锻炼法（6）品德修养指导法 14.班级管理班级管理失败的原因常在于班主任“权威型”的领导方式，班级管理成功的原因也常与“建立以学生为本的班级管理机制”有关。我国古代伟大教育家孔子:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”苏联教育家马卡连柯:“不要以为只有你们在教训孩子、命令孩子的时候才是教育，你们在生活中的每时每刻，说的每一句话……这一切都有重要意义。” 15.班主任工作主要包括: （1）了解和研究学生（2）组织培养班集体（3）协调校内外各种教育力量（4）学习指导学习活动管理和生活指导生活管理（5）组织课外校外活动和指导课余生活（6）建立学生档案（7）操行评定（8）班主任工作计划与总结（9）个别教育工作（10）班会活动的组织（11）偶发事件的处理 16.校本课程开发及实施（1）校本课程开发要树立学生为本的课程理念。基于学生实际发展需要，重视学生个体的有差异性的学习需要，同时兼顾社会的需要。（2）校本课程开发要体现全员参与的合作精神。（3）校本课程要善于利用蕴藏在当地社区和学校师生中的各种课程资源，更好的反映学生的实际生活。根据已有的条件进行切实可行的资源重组，开发出适合自己学校的具有特色的学生喜欢的课程。 17.后进生的教育问题后进生的心理特征一般表现为:不适度的自尊心，学习动机不强，意志力薄弱。采取以下措施:（1）尊重他们。（2）针对学生的个性差异进行因材施教。（3）本着赏识原则，全面辩证的看待后进生培养和激发他们的学习动机。发扬积极因素，克服消极因素。（4）遵循教育合力的原则，为后进生转化创造各种条件，积极与家长联系，争取家庭的配合与支持，并依靠发挥班集体的力量，共同促进后进生的转化。（5）遵循循序渐进的原则，促进后进生逐步向好的方向转化。抓反复，反复抓。 18.教师应具备的职业知识结构: （1）政治理论修养包括马列主义，毛泽东思想和邓小平理论。（2）精深的学科专业知识，（3）广博的科学文化知识，（4）必备的教育科学知识，包括教育学，心理学，教育心理学，教材教法等，（5）丰富的实践知识基于教师个人的经验积累，在对待和处理教育问题时体现出的个人特质和教育智慧。 19.培养良好班集体（1）确定班集体的发展目标。（2）建立得力的班集体核心。（3）建立班集体的正常秩序。（4）组织形式多样的教育活动。（5）培养正确的舆论和良好的班风。 20.学习动机内部归因有能力，努力程度，身心状况。外部归因有难度，运气，外界环境。依据稳定性分为稳定和不稳定，依据可控性分为可控和不可控。一般来讲，教师要引导学生正确归因时，应引导学生做努力归因和现实归因。激发学习动机的方法: （1）创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心。（2）设置合适的目标。（3）根据作业难度恰当控制动机水平。（4）表达明确的期望。（5）提供明确的及时的，经常性的反馈。（6）合理运用外部奖赏。（7）有效的运用表扬。（8）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

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