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强化物最新娱乐体验_强化方式惩罚(2024年12月深度解析)

内容来源：麦吉窗影视所属栏目：话题更新日期：2024-12-02

强化物

强化物的灵活运用：从零食到自然奖励的转变今天在陪伴孩子的时候，我突然对强化物有了新的认识。之前，我总是机械地使用一些固定的强化物，比如孩子喜欢的零食和玩具。但随着时间的推移，项目的多样化和难度的增加，我对强化物的应用要求也越来越高。最初，我总想着快速完成今天的计划，给孩子一些常规的强化物。但很快我发现，孩子对这些强化物逐渐失去了兴趣，甚至感到枯燥，不配合。这时，我也感到非常懊恼。最近，我决定放松一些，不再强迫孩子必须按照我的计划进行。让孩子自由地玩耍，然后寻找其他机会进行练习。结果，我意外地拓展了自己的思路。重温了强化物的关键点后，我才明白，强化物最重要的是“当下”二字。也就是说，要关注孩子当前的需求。一个好吃的糖果在任何时候都想要吗？如果孩子已经吃饱了，他可能就不那么想吃了。同样，如果孩子在桌面上坐不住了，那么跑开就是强化物。跑开后，他总会找新的东西玩，新的玩物就是强化物。而此时，我提前准备的强化物可能就没用了。强化物原来可以如此灵活！我们需要有一双善于发现强化物的眼睛，识别孩子当下的需求。这些需求可以是物品、事件，甚至是人。而不是强迫孩子必须按照我们原先的设计来走。设计是死的，人是活的！总之，强化物是动态的！以孩子的兴趣为出发点，快乐的互动和融洽的亲子关系是培养谱系孩子“对人感兴趣”的关键。今天还听到一个理念，有些人会觉得使用强化物太机械了，像训练小动物。但因为谱系孩子的神经网络混乱了，他们无法自己筛选出哪些是对自己有用的东西。而强化物就像是一盏明灯，把对人的兴趣和有用的技能不断与强化物连接起来，指明他们要走的道路。因此，我们要正确看待强化物，不要排斥它，让它成为我们最有力的武器。最近我又有了新的认识。之前常用零食作为强化物确实方便快捷，但孩子越来越馋了。而且老师也说了，如果有零食这种很强的强化物在，其他强化物的等级就提不上来。有肉谁爱吃豆腐呢？更好的方式是与人有关的强化物，比如一些肢体游戏、举高高、挠痒痒等。加上社会性强化，逐步减少食物作为强化物，玩具的强化还可以继续。重点是多开发一些与人有关的活动和自然强化。所谓自然强化就是完成这个任务本身就可以得到想要的东西。不过这需要设计，比较费精力。

如何利用强化物帮助ASD孩子？

自闭症孩子哭闹不止？试试这些方法！ 𐟎젥ˆš开始接手新班级时，真是头疼。两个新来的孩子完全不配合，活动时没有等待意识，哭闹不止，还经常在地上打滚。前三天，我和家长们几乎是在“拖拉拽”中度过的。 𐟍ꠦˆ‘决定采取“无条件给予”的策略。由于孩子们年纪小，我准备了易消化的山楂碎作为强化物。通过家长问卷和课堂观察，我了解到孩子们的喜好。慢慢和孩子们建立感情，适当缩短教育活动时间，增加一些有趣的儿歌律动，帮助他们缓解紧张情绪。 𐟓… 到了第四天，孩子们安坐的时间明显变长，哭闹现象有所改善。尤其是康康，建立了初步的等待意识，打滚儿的次数也越来越少。虽然收玩具时还有些不情愿，但不会再大哭大闹。课间，在家长的引导下，康康开始分享食物给小伙伴。 𐟎‰ 在圆圈时间，我适时降低了强化物的给予频次，对孩子们的要求从“无条件给予”到在家长辅助下完成活动给予强化物。收玩具从每收一个给一次强化，降低到收完所有（3个）玩具才给强化。一个月后，康康对“呼名”有了注意，能够在听见自己名字后家长半辅助下离开座位，走到老师面前，从五张照片中迅速挑选出自己的，能够在两个物件中指认“目标物”，等待意识明显增强。就连最不喜欢的“走队”环节，也能拉着小伙伴的衣服跟着活动，还在“走队”活动中学会了“踏步”。 𐟌Ÿ 干预5个月后，孩子终于开口说话了！利用孩子的兴趣，直面短板，干预效果显著。

如何制定行为改变计划：津巴多的实用技巧嘿，大家好！今天我们来聊聊如何制定一个有效的行为改变计划。这个方法来自津巴多的经典条件反射和操作性条件反射理论，非常实用哦！明确你的目标 𐟎斥…ˆ，你得确定一个具体的行为目标。别说什么“我要变得更优秀”这种模糊的目标，要具体到每天读八页教科书或者每天复习课堂笔记。这样你才能知道自己每天在做什么，进展如何。找到促进新行为的方法 𐟔 接下来，根据经典条件反射和操作性条件反射的原则，找出至少五种可以促进你新行为的方法。你可以从确定一种你想要与理想行为相关联的感觉或生物刺激开始，然后找出一种通过经典条件反射来实现这一目标的方法。比如说，你想要每天早起跑步，那你可以尝试一种方法，比如每天早上喝一杯咖啡，这样你就更容易早起跑步了。强化物的使用 𐟍늧„𖥐Ž，找出一两个你可以使用的强化物，最初连续使用。比如说，你每天完成阅读任务后，可以给自己一个小奖励，比如一块巧克力或者看一集你喜欢的电视剧。这样你就会有更多的动力去完成你的目标。调整强化程序 𐟓ˆ 在你成功地开始塑造行为之后，决定你将实施什么样的强化程序，并写下你接受强化物的频率和类型。为了获得最佳效果，请将各种强化物用于多种强化程序，以保持自己的良好反应。比如说，你可以尝试不同的奖励方式，比如有时候是看书，有时候是听音乐，这样你就不会感到单调。跟踪进度并调整 𐟓Š 最后，开始吧！跟踪你的进度，并根据需要进行调整。比如说，如果你发现某一天特别累，或者有其他事情耽误了你的计划，那就稍微调整一下，别太苛求自己。只要保持积极的态度，坚持下去，你一定会看到效果的！希望这些小技巧能帮到你，祝你早日实现你的目标！加油！𐟒ꀀ

如何通过强化和辅助提升孩子配合度？孩子能够安静地坐着，并且能够看懂指令，那么在教学开始之前，我们还需要做些什么来提高他们的配合度呢？关键在于强化和辅助。行为管理的基本原则：大任务、小聚焦 𐟎作为家长，我们通常喜欢关注大问题，比如如何提高孩子的社交能力。然而，在行为管理中，一个重要的原则是将大任务分解成小任务。这样，我们就能找到那些可以强化的具体目标，然后对这些小目标进行管理。如果我们只关注大任务而不分解成小目标，那么任务很容易在中途失败，而且孩子也会对强化物感到困惑。高低功能的差异化管理原则：技能型 VS 规则型 𐟧 对于低功能和年龄较小的孩子，我们应该更加注重那些能够立即强化的、具体的、小的技能型学习项目。在这个过程中，再逐步引入规则管理。强化物管理 𐟍ꊊ在强化物管理方面，我们一定要做好动因操作。首先，桌面教学使用的强化物必须是孩子平时不容易接触到的，这样他们才能在上课时感到新鲜。其次，不要滥用“你真棒”之类的社会性强化，用多了反而没有效果。强化物的种类和数量越丰富越好，可以通过搭配已有的强化物来丰富孩子的奖励。清晰简短的指令 𐟗㯸发指令时一定要清晰简短，保证一个刺激下去，孩子能够引发出一个行为，并得到一个强化物。如果指令太长，孩子可能会在听指令的过程中被其他事物吸引，或者抢夺强化物。及时辅助 𐟤 如果孩子没有执行指令，我们要马上启动一个矫正程序，保证孩子在这个回合中听话，最终能够得到奖励。这样就不会让孩子有连续犯几次错误的机会。布置快乐角 𐟎‰ 快乐角要简洁、干扰物少，但强化物丰富。孩子一进入这个快乐角就有好事发生，尤其是刚开始时，只要进入这个快乐角就能得到强化物。这样逐渐匹配下来，把这个快乐角变成一种强化物才是一种好状态。总之，通过这些方法，我们可以更好地管理孩子的行为，提高他们的配合度。

如何应对A娃课堂无聊？影子老师的经验分享 𐟌Ÿ正确处理课堂无聊时光，对孩子的普校融合至关重要。 𐟌Ÿ孩子在课堂上感到无聊的原因有很多： 𐟒᧔Ÿ理原因：孩子可能通过自我刺激来寻求乐趣，比如晃动手臂、转圈等。感统失调可能导致他们坐不住，跑跑跳跳更舒服，大声叫叫更开心。 𐟒ᦳ覄力狭窄：特需孩子进入小学课堂后，为了不影响其他同学，也方便影子老师干预，一般坐在教室最后一排。这个距离离老师和黑板较远，孩子的注意力范围有限，导致他们难以集中注意力。 𐟒ᥐ줸懂课程：大多数特需儿童在课堂上学习知识的速度和对逻辑的理解明显弱于普通儿童。因此，听不懂课程时，他们可能会开始感到无聊，东张西望，做出各种动作。 𐟒ᨾƒ少参与课堂活动：由于能力有限，孩子参与课堂活动的机会较少。任课老师无法判断孩子的实际能力，因此邀请他们参与活动的机会也较少。 𐟌Ÿ面对孩子在课堂上的无聊时光，需要采取措施来规范他们的课堂行为，帮助他们抵抗无聊。校园融合课堂的强化物分为五个等级： 𐟒ᅧ𚧥𜺥Œ–物：满足基本需求，如食物等。 𐟒ᄧ𚧥𜺥Œ–物：满足探索需求，如乐高、小绒球、橡皮泥、绘本等。 𐟒ყ𚧥𜺥Œ–物：满足环境同步需求，如文具类如双面胶、彩笔、尺子等。 𐟒Ⴇ𚧥𜺥Œ–物：满足情感交流需求，如下课和同学玩某种游戏等。 𐟒ၧ𚧥𜺥Œ–物：满足自我意识发展需求，如得到老师同学的喜爱和表扬，以及完成集体事务的能力。 𐟌Ÿ以上每个等级的强化物对应孩子不同的心智需求。在实际操作中，通常两级或三级强化物会同时使用。影子老师或陪读家长需要观察评估孩子的需求阶段，并结合环境标准做出正确判断。

VBMAPP揭秘：泛化强化 𐟔 在探索VBMAPP的里程碑之前，让我们先解开两个关键术语的谜团： 1️⃣ 泛化：这可以理解为在不同时间和地点，孩子都能正确命名同一物品的能力。例如，孩子在家里、学校或公园都能说出“苹果”这个词。更进一步的是，无论苹果的颜色、形状如何，孩子都能准确命名。这种能力就叫做泛化。 2️⃣ 强化物：这是指孩子非常喜欢的事物或行为。例如，孩子可能很喜欢吃巧克力，或者在完成某个任务后喜欢被高高举起。这些行为或物品就是强化物，它们能够提供正反馈，激励孩子重复好的行为。 𐟑袀𐟑颀𐟑碀𐟑栤𝜤𘺨‡꩗�‡儿童的家长，开发强化物和进行泛化训练是日常干预的必修课。强化物的开发可以从五个方面入手：食物、活动、实物、社交和感官。例如，食物强化物可以是孩子喜欢的食物；活动强化物可以是带孩子去公园；实物强化物可以是玩具；社交强化物可以是亲亲或举高高；感官强化物则可以是触觉按摩、听觉歌曲或视觉万花筒。 𐟓š 在帮助孩子提升命名能力时，如果孩子的基础认知不足，可以通过大量的命名训练来帮助。使用卡片和实物结合的方式，可以让孩子更快地掌握各种词汇。随着认知的提升，孩子的社交、提要求和听者反应等能力也会相应提高。 𐟒ꠦœ€后，让我们共同为这些“外星小王子”和“小公主”们加油！通过持续的干预和利用一切可用的资源，帮助他们在这个蓝色的地球上快乐地生活。

𐟌Ÿ自闭症家庭训练的五大法宝𐟌Ÿ 在陪伴孩子进行干预的过程中，家长们常常会积累丰富的经验，成为干预的专家。以下是一些有效的干预技巧，帮助家长们更好地与孩子沟通。 𐟒ᠨ耥‡𚥿…行，言出必果不要随意提出要求，确保动机和必要性。提出的要求必须是孩子能够做到的，或者家长可以帮助他一起完成。尽量让孩子实现提出的要求。不要重复相同的要求。不要依赖语气让孩子听话。 𐟌𑠥𞪥𚏦𘐨🛊学会分解目标，有步骤有计划地前进。接受孩子的逐渐改变。不要一刀切地认为不好的就是坏的。能够发现孩子的点滴进步，并将不足的地方逐个击破。 𐟎 强化原则多发现孩子的优点，及时给予关注和奖励。抓住孩子想做某件事的时刻，给予强化。让孩子做选择，提升选择能力。制造强化效果，注意强化时机。强化是让孩子的某一个行为持续出现。当孩子提出要求时，就已经有强化物了；当孩子有喜欢的东西时，也是强化物。强化效果必须让孩子真正感受到，而不是家长认为好玩就是强化物。 𐟎‰ 投其所好利用孩子的兴趣和喜好。从孩子感兴趣的活动入手。孩子正在做什么时，不要粗暴打断，而是想办法加入他一起玩，培养共同专注。有动机才会有学习的愿望，没有动机的活动是持续不下去的，除非强迫。避免暴力打断，比如在公交车上，孩子在看窗外，不要粗暴打断他问他问题然后要求他回答，这样对孩子很不好。可以以第三者旁白的身份给他讲述，跟踪他的目光描述他看到的东西。可以问他问题，但孩子答不答你的问题是他自己的权利和自由，你只需要运用好他此刻的兴趣与他获得共同关注。通过这些方法，家长们可以更好地与自闭症孩子沟通，帮助他们更好地成长和发展。

狗狗训练必知的三大原则，你知道吗？ 𐟐𞠥ŽŸ则四：正强化训练的奥秘 𐟍— 很多人误以为正向的词汇就是快乐或有趣的代名词，其实它只是一个数学术语。在狗狗训练中，正强化是指通过增加狗狗喜欢的东西来强化其行为；而负强化则是通过拿走狗狗不喜欢的东西来强化行为。虽然负强化目前不提倡使用，但正强化训练需要特别注意。 𐟍— 很多人以为正强化就是拿着食物让狗狗做动作，但这样会导致狗狗在没有食物时变得不听话。有效的训练是建立对口令（如召回训练中的口哨或口令“来”）的反应，而不是用食物作为信号让狗狗服从。在狗狗面前晃动食物让他们改变行为不是一种训练，而是一种贿赂。记住，食物只是作为一种强化物，而不是管理工具。 𐟐𞠥ŽŸ则五：管理奖励的艺术 𐟍— 食物作为一种奖励，在训练中如何有效运用是一个关键。其中涉及到一个现象——赌博效应（the gambling effect）。如果你让狗狗坐下，他执行后你立即给予奖励，每次如此他将很快地做好。这种连续的流程或强化在训练初期建立新行为时非常有效。 𐟍— 但是，如果我们每次让他做都给予奖励，这种连续奖励在行为调整和维持中将不再有效。所以当狗狗已经建立了稳定的坐这个行为后，我们可以在某些时候奖励他，即一种不可预测的方式来使你的训练保持稳定，俗称赌博效应。因为你不可能在数年后随身携带一大袋零食。 𐟍— 运用头奖效应（jackpot）——奖励可以分成不同等级，有时候他得到很小的奖励，有时候突然得到很大的奖励，让他感觉像是中了头奖，这是一种非常强有力的训练效果。例如，当你遛狗时，狗狗对他平时感兴趣的树枝没过去咬时，这时候你可以给他大量可口的零食作为奖励，极其有效地巩固了他这个行为。 𐟐𞠥ŽŸ则六：狗狗训练中的3Ds 𐟍— 距离（distance）、干扰（distraction）、持续性（duration）是增加任务的挑战性和复杂性的所有因素。增加任何一个因素都会削弱已知技能的表现能力。当所有因素组合增加时很大可能性导致任务的失败。新手最普遍犯的错误就是把障碍提高得太快。3Ds的每个因素需要一步步单独增加，然后再结合。

如何处理孩子的情绪问题：家长必读指南 𐟍Ž 处理孩子因获得实物而哭闹的问题，分为两种情况：需求不合理的情况：如果孩子的要求不合理，家长需要保持冷静，不要哄也不要打骂，直接忽略他的哭闹。等他的情绪逐渐平复后，给他一个简单的指令，比如击掌、握手、起立或拥抱。如果孩子配合，就立即给予强化物（不是他哭闹想要的东西）。如果孩子停止哭闹，就继续忽略，直到他恢复平静。然后进行余波处理和泛化。需求合理但表达方式不合理：如果孩子不想让你收走玩具，但因为情绪激动而直接哭闹，家长可以在他耳边耐心示范正确的表达方式，比如“不要拿走玩具”。如果孩子表达出来，就满足他的需求。如果孩子没能表达出来，继续忽略他的哭闹，直到情绪低谷，然后转换指令并强化。可以给他想要的东西作为强化物，也可以给其他物品。经过多次重现后，如果孩子已经学会用语言表达需求，但仍然使用哭腔，家长可以进一步塑造他平静提要求的习惯。 𐟍Ž 以上方法属于“消退”法，即通过停止满足孩子的需求来减少不良行为。需要注意的是，停止满足后可能会有一个情绪爆发期，这是正常现象。家长必须坚持忽略，熬过顶点期，不良行为最终会减少消失。 𐟍Ž 另一个重要的点是全家一致。很多家庭处理不成功的原因在于父母不满足孩子，而老人却满足。这样没有任何效果。必须统一不满足，或者让老人回避。 𐟍Ž 另一种情绪原因是逃避任务。处理方法是不要让孩子逃避成功，即使哭着也要强行辅助完成任务。之后可以反思一下任务是否太难了，调整到孩子踮踮脚就能达到的难度为宜。 𐟍Ž 推荐大家观看@曹大脸讲自闭症的问题行为专题，会有更多收获。

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