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归因理论最新视觉报道_归因理论认为人们把自己的(2024年12月全程跟踪)

内容来源：麦吉窗影视所属栏目：热点更新日期：2024-12-02

归因理论

非线性思考：如何跳出思维陷阱？ 𐟌„ 在西藏高原，一个从未离开过西藏的人测试水的沸点，结果总是低于100摄氏度。按照归因理论，测试者得出了结论。然而，这个结论是错误的。 𐟌 归因理论在这里起作用，因为测试者没有意识到海拔会影响水的沸点。他们的认知范围限制了他们的判断。 𐟍ƒ 佛家故事中，小和尚与小绿讨论一年有几季，小绿坚持一年有三季。他们决定去问方丈，输的一方要向对方道歉。方丈说一年有三季，小绿高兴地认为自己赢了。 𐟤” 小和尚事后问方丈，一年明明有四季，为什么说只有三季？方丈解释说，对于蚂蚱来说，一年只有三季。 𐟚€ 认识到思维的局限性后，重要的是如何跳出这个思维陷阱。通过刻意练习，我们可以锻炼自己的非线性思考能力。 𐟌𑠦Ž奏—事物的不确定性，跨领域学习，保持空杯心态。多问为什么，利用群体智慧发散思考，不断提高自己的创造力。 𐟌Ÿ 不给自己设限，满怀希望，多看看这个世界。你的心胸和认知在潜移默化中，会变得开阔。

心理学知识点大揭秘：归因理论详解 ### 归因是什么？𐟤” 归因，简单来说，就是根据外部信息线索来推测一个人的内在状态。比如说，看到一个人满脸愁容，我们可能会推测他最近遇到了什么不顺心的事。这个过程就是归因。所以，答案是A、归因。内在原因是什么？𐟒ኊ内在原因，顾名思义，就是存在于个人内部的因素。这包括人格、品质、动机、态度、情绪、心境、能力、努力程度等等。所以，正确答案是B、行为的内因。综合归因是什么？𐟤 有时候，一个行为或事件的原因并不是那么简单。它可能既有内在的原因，也有外在的原因。比如说，一个人考试没考好，可能是因为他不够努力，也可能是因为题目太难。这种同时考虑内外因的情况，就叫综合归因。因此，答案是D、综合归因。罗伯特的控制点理论𐟓ˆ 心理学家罗伯特提出了一种关于个人归因的理论，叫做控制点理论。简单来说，就是个体对自己的行为和结果的控制感。有些人认为自己能够控制自己的命运，而有些人则认为自己无法控制。这种理论对于理解个体归因倾向非常有帮助。所以，答案是A、控制点。希望这些解析能帮到你更好地理解心理学中的归因理论！𐟓š

丹姐首次模考大复盘，快来看看吧！大家好，今天我们来聊聊丹姐的首次模考大复盘。话不多说，直接开整！𐟒ꊤ𘭥›𝨿‘代学制变迁首先，考的是中国近代学制的变迁。我这次落下了戊辰学制，而且对背景的阐述有点太多了，结果篇幅有点长，得了11分。𐟘… 法案背诵接下来是背的法案，这部分没啥技巧，直接得分14分。𐟓š 科技与教育关系然后是一道关于科技与教育关系的题目。第一问很简单，第二问是从课程开发和实施的角度来阐述。我写了从目标、内容、实施和评价方面来写，得了14分。𐟓ˆ 需要层次理论、目标定向理论和归因理论再然后是一道关于学生动机的理论题。第一问只要结合材料来阐述总结4点就行。第二问需要用需要层次理论、目标定向理论和归因理论来回答。但我答了强化理论、自我效能感理论和归因理论，因为我觉得内容表现的是在过程中给予强化来增加动机的强化理论，和进行言语劝说等评价的自我效能感理论。然而，应当从需要层次理论来看，不仅要关注学生的学习，还要关注个性发展和内在价值；而从目标定向理论来看，应当使表现型目标的学生不要只追求分数，而应当增加过程评价，引导来使学生重视学习过程；归因理论就比较明显了，应当多关注学生的努力，避免习得性无助，帮助建立内部归因，增强学习动机。第三问就是言之有理即可。𐟒슥“德结构分析然后是一道关于品德结构的题目。我错的非常离谱，没有从道德认知、道德情感和道德行为来分析，其他部分没问题，得了11分。𐟘“ 言语联想阶段最后是一道关于王同学处于言语联想阶段的题目。我在做这道题的时候，没感觉出他处于哪个阶段，只是觉得他没有到解决问题的阶段，所以这块儿扣的分比较多，其他的比较正常。𐟤” 总结最后，大家一定要紧跟丹姐的步伐，不要听网络上的风言风语。结果才是我们能拿出对丹姐最好的安慰。我去年就说过，自上大学以来，我遇到的第一个像班主任的老师就是丹姐！大家加油呀！𐟒ꊊ拜拜！#24考研 #333教育综合 #复盘 #学习日常 #2024考研季

归因理论：如何理解行为的背后原因 𐟧 人们对行为结果的归因方式，会影响他们对未来的认知和情感反应。例如，当成功被归因于努力等内部因素时，人们会产生自豪、高自尊和高自我效能感，对未来成功抱有高期望。相反，当失败被归因于个人表现不佳时，会产生绝望和挫败感。此外，当失败被归因于可控制的因素时，会产生内疚和羞愧感。这些心理过程最终会导致相应的行为反应，如是否努力达成目标。在解释他人行为时，人们可能并不完全准确。他们经常将他人的行为归因于内部因素，而忽视了情境的重要性，这种现象被称为基本归因错误或过度归因效应。随着时间的推移，这种倾向会逐渐消失。另一种归因偏差是责备受害人，即将不幸状况归因于内部因素而非外部。自利性偏差也存在于群体和组织中，他们将成功归因于自身，将失败归因于外部环境，这种现象称为利群偏差。利群偏差包括区分每个小组成员的贡献和将群体视为一个整体。人们在归因行为产生的原因时，会基于区别性、一致性和一贯性三类信息。区别性指行动者是否只在特定情境下产生反应；一致性指其他人是否对同一情境产生类似反应；一贯性指行动者在类似情境下是否产生类似反应。当信息具有高区别性、高一致性和高一贯性时，人们更倾向于将行为归因于外部原因；而当信息具有低区别性、低一致性和高一贯性时，则更倾向于归因于内部原因。归因理论的另一个方面是人际归因，包括事件的发生、原因或类型、责任主体和行为反应四个步骤。事件可以是成功、失败、歧视、需要帮助或积极行动等，原因可能包括不够努力、身心状况不佳等。在明确事件和原因后，人们会基于对责任主体的思考，得出是他人责任或不是他人责任的结论，这将影响他们的行为反应。归因理论在因果维度的数量上受到质疑，有研究人员认为因果维度可以多于或少于三个（控制点、稳定性和可控性）。Anderson提出了六个因果维度，包括控制点、稳定性、整体性、可控性、故意性和可变性。同时，Weiner认为因果维度之间可能存在相似之处，并没有很大差异。该理论还被批评只关注结果的因果决定因素，没有充分区分原因和理由。Buss认为，原因能带来改变，而理由是驱动改变的因素之一，可以是目标或追求等。此外，归因理论没有充分定义行为结果，Buss认为应区分个人所实施的行为和发生在个人身上的事件。理论家试图对所有事情强加因果框架，而没有考虑这些结果是个人采取行动所致还是仅为个人所经历的事件。

归因的三大维度：我们为何这样归因？ 𐟔在理解行为的背后原因时，我们常常会倾向于某种特定的归因方式。心理学家凯利认为，这种归因方式受到三种关键信息的影响：特异性、共同性和一致性。 𐟌三维归因理论我们倾向于根据不同的情境和信息来选择内部归因或外部归因，这种选择受以下因素影响：特异性（Distinctiveness）：某人在不同情境中的行为是否不同。如果独特性高，人们倾向于外部归因。共同性（Consensus）：其他人在类似情境中的行为是否相同。如果共识性高，人们倾向于外部归因。一致性（Consistency）：某人在类似情境中的行为是否一致。如果一致性高，人们倾向于内部归因。 𐟎�𚤾‹：玛丽为何对小丑笑？行为描述：玛丽看到小丑表演，笑得很开心。待归因：玛丽为什么对小丑笑？ 𐟌Ÿ情况1 三维分析：玛丽看别的小丑表演时没有笑（特异性高）每个人看这个小丑表演时都在笑（共同性高）玛丽每次看这个小丑表演都在笑（一致性高）归因倾向：外部归因。例如，小丑表演得好。 𐟌Ÿ情况2 三维分析：玛丽看所有小丑表演都在笑（特异性低）别人看这个小丑表演时没有笑（共同性低）玛丽每次看这个小丑表演都在笑（一致性高）归因倾向：内部归因。例如：玛丽笑点比较低。 𐟌Ÿ情况3 三维分析：玛丽看别的小丑表演时没有笑（特异性高）别人看这个小丑表演时没有笑（共同性低）玛丽以前看这个小丑表演时没有笑（一致性低）归因倾向：情境问题。需要从外部环境去归因。例如：玛丽看到有个孩子吃了一脸的冰激凌，觉得十分好笑。 𐟓ˆ总结理解凯利的三维归因理论有助于我们系统地分析行为原因，提升归因的准确性，减少偏见。它增强了自我反思和行为调节能力，促进了人际关系和有效沟通。在管理和教育中，帮助我们公正评价和制定有效策略。应用该理论还能改进问题解决和决策，提供全面视角，灵活应对复杂情境。

员工如何看待管理者的沉默？𐟤” 管理者们可能觉得，直言不讳地指出问题会有风险，但沉默就真的安全吗？𐟤𗢀♂️ 根据归因理论，员工会根据管理者过去的行为来解读现在的沉默。如果管理者过去对不公正问题保持沉默，现在也继续沉默，员工会认为这是管理者的性格或稳定的倾向。然而，如果管理者过去曾为不公正问题发声，现在却保持沉默，员工会认为这是管理者对问题的态度问题。进一步结合社会认同理论，我们可以看到，当管理者先前为内群体不公正问题发声，现在却对外群体不公正问题保持沉默时，员工会感知到管理者存在群体间偏见，并降低对管理者对外群体支持的感知。相反，如果管理者先前为外群体不公正问题发声，现在对外群体不公正问题保持沉默，员工则会认为管理者是支持社会正义的。尽管管理者现在对外群体不公正问题保持沉默，员工仍然会感知到管理者对外群体的支持。也就是说，员工对管理者是否支持外群体的感知，并不仅仅取决于管理者当下是否为外群体不公正问题发声，而是会结合管理者先前对内、外群体不公正问题是否发声进行判断。𐟧

10种动机理论，轻松记忆！最近在疯狂背书，发现了很多有助于记忆的导图和口诀，分享给大家，方便自己，也方便大家。 𐟓– 内在原因：本能理论 𐟔 早期理论：驱力理论 𐟎䖥œ襎Ÿ因：诱因理论 𐟌€ 生理性：唤醒理论 𐟧 认知理论 𐟔„ 逆转理论：物极必反 𐟔„ 回顾：发生 𐟔„ 期诗：行为 𐟔„ 反思：目标产生 𐟔„ 自我决定理论 𐟔„ 成就目标理论 𐟔„ 期待价值理论 𐟔„ 归因理论 𐟔„ 自我功效理论这些理论帮助我们更好地理解动机的来源和影响因素，记忆起来也更加有条理。希望这些内容对大家有所帮助！

自考《行政组织理论》每日一练，挑战自我！ 𐟌Ÿ单选题1答案:C 答案解析𐟤”️：行为改造型激励理论主要包括斯金纳的强化理论和凯利的归因理论。 𐟌Ÿ单选题2答案:B 答案解析𐟤”️：行政组织结构是指行政组织各要素的排列组合方式。分工是构成行政组织基本框架的实质，职位是基本要素，整个框架由四个层次组成。 𐟌Ÿ单选题3答案:C 答案解析𐟤”️：战略目标是行政组织在特定时限后想要达到的一种状态，具有强烈的未来指向性。战术目标是行政组织在短期内要达到的状态，具有确定性和量化特征，所需资源不多。 ⭐️多选题答案：ABCE 答案解析𐟤”️：集权制的优点包括：政令统一，统筹全局，防止政出多门。层级节制、指挥灵便，令行禁止，有利于提高效率。集中全国人力、财力、物力用于重点建设，避免人财物的分散、盲目建设及资源浪费。

教育心理学流派速记口诀，教师招考必备！ 𐟎ˆ行为主义理论的代表人物巴甫洛夫的狗：经典条件反射的奠基人。桑代克的猫：试误说的提出者。斯金纳的老鼠：操作性条件反射的代表。班杜拉的宝宝：社会学习理论的倡导者。苛勒的猩猩抓香蕉：顿悟说的经典实验。托尔曼的白鼠走迷宫：认知地图说的代表性研究。 𐟓š学习理论的核心观点布鲁纳：“我发现！”——强调探索与发现。奥苏泊尔：“我接受！”——倡导有意义学习。加涅：“我把信息加工一下。”——信息加工论的代表。建构主义者：“你和我建构的不一样！”——重视个体建构。 𐟔现代认知学习理论格式顿悟完形说：强调完形的构造与组织。托尔认知目的论：目的性学习的倡导者。信息加工论加涅：结合行为主义与认知主义的学习理论。海德韦纳归因论：归因理论的代表性研究。 𐟓ˆ心理发展的主要理论高尔顿遗传决定论：遗传因素在心理发展中的作用。霍尔的复演理论：心理发展的复演过程。发生认知皮亚杰：发生认识论的提出者。认知发展维果斯基：认知发展的社会文化观点。 𐟌Ÿ教育心理学的发展历程裴斯论教学方法：首次提出“教育心理学化”。卡普捷教育心理学：首部以教育心理学命名的著作。乌申斯基：俄国教育心理学的奠基人，强调人是教育的对象。

第五章～第六章笔记𐟓š 𐟓Œ 第五章：学习动机 𐟔 情境因素社会因素：任务性质、难度、价值和时效性都与学习内容有关。评价与反馈：包括表扬、批评、奖励与惩罚。社会支持：父母期望、教师期望、竞争环境和群体目标。 𐟒젤𘪤𝓥› 素与情境因素的交互作用归因表述：表扬和批评。情绪表达：积极和消极情绪。提供帮助：及时给予帮助。 𐟓ˆ 激发与培养学习动机了解并满足学生的需求，促进学习动机的产生（需要层次理论）。重视立志教育，对学生进行成就动机训练（成就动机理论）。帮助学生建立正确的自我概念，获得自我效能感。培养学生努力导致成功的归因观（归因理论）。 𐟓‰ 激发学习动机的策略创设问题情境，激发兴趣，保持好奇心，运用启发式教学。设置适当的目标，控制作业难度。表达明确的期望，提供及时的反馈。充分利用反馈信息，合理运用外部奖励，有效使用表扬。对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。正确指导归因，使其持续努力。 𐟓Œ 第六章：学习内容学习内容的性质：任务性质、难度、价值和时效性都与学习内容有关。学习内容的组织：包括知识结构和逻辑关系。学习内容的呈现：多种呈现方式，如文字、图片、视频等。学习内容的适应性：根据学生的学习特点和需求进行调整。 𐟓ˆ 学习内容的优化策略合理安排学习顺序，逐步深入。提供丰富的学习资源，支持多种学习方式。及时更新学习内容，保持与时俱进。关注学生的学习反馈，不断调整和优化。