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郑振铎猫最新视觉报道_郑振铎猫ppt课件一等奖(2024年11月全程跟踪)

内容来源：麦吉窗影视所属栏目：热点更新日期：2024-11-27

郑振铎猫

《猫》阅读讨论：理解与反思 𐟓š 老师们在阅读《猫》这篇文章时，常常发现设计上的挑战。老师讲得太多，可能会削弱学生的主体地位；而讲得太少，又难以体现文章深意。那么，如何在教学中平衡这两点呢？ 𐟐𑠦–‡章回顾《猫》是郑振铎的一篇经典散文，通过描述他与三只猫的故事，反思了人与动物的关系。文章结构清晰，语言生动，是培养学生阅读和思考的好材料。 𐟓– 目标与任务通过学习《猫》，我们要达到以下目标：品味关键词句，理解文中“我”及家人养猫的经历中的情感波澜。通过批注阅读，体会“我”对第三只猫的情感变化。说出领悟到的人与动物的相处之道。 𐟐𞠤𛻥Šᤸ€：梳理养猫经历，创建猫之档案活动1：粗览猫的故事，划分层次。快速默读课文，回顾作者及其家人养猫的故事，给文章划分层次，并分析文章的写作顺序。活动2：创建养猫档案。作者家里的三只猫最终都亡失了，但它们在世间的简况需要记录。请同学们跳读课文，圈点勾画相关内容，建立“三只猫档案”。 𐟐𞠤𛻥Š᤺Œ：再品猫的性情，体会不同情感活动1：批注品读，猫之性情。这三只猫各有特点，文中哪些地方的描写给你的印象最深刻？请同学们选择其中一只猫，圈画对猫进行具体描写的词句，分析品味，写出赏析式批注。活动2：批注体会，情感变化。自从领养了猫，猫就成了家里的一员，它的形影动作、状态去留牵动着家人的心情。请你细读课文，勾画猫对家人情感产生影响的词句，批注你的理解。 𐟐𞠤𛻥Šᤸ‰：探究第三只猫，领悟文章主旨活动1：探芙蓉鸟被害一案，理解“我”的复杂情感。第三只猫在我们家是若有若无的存在，但对于第三只猫的亡失，“我”却“更难过得多”。请同学们以小组合作的形式，快速默读15-34段，填写案情调查单，分析“我”为什么会“难过得多”？活动2：体会猫之启示。作者与三只猫相处的经历会给他自己怎样的启示呢？结合以下材料及课文内容思考一下，发生在猫身上的事会发生在人类社会吗？从文章中找出依据。 𐟐𞠦𔻥Š賯𜚦Ž⥯𛤽œ者的思想如果作者再养猫，你觉得还会出现第三只猫这种状况吗？请结合助读资料谈谈你的看法。 𐟓š 助读资料《猫》写于1925年。郑振铎当时在上海，受“五四运动”“科学、民主、博爱”思潮的影响，很早就树立了平等公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。在此期间他与茅盾、叶圣陶等人发起成立了“文学研究会”积极参加革命活动。作者在这一时期的作品中，表现了新思想、新观念，表达了对弱小无辜者的同情，对专制霸道者的谴责，弘扬了公正、民主、博爱的思想。《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。

教学日记系列今天讲完郑振铎的《猫》和学生讨论“作者一家是否真的爱猫” 学生找到了一些很好的文字细节比如“拿” 比如“所爱的东西” 得出的结论是不爱只是把猫当玩具猫的悲剧不止发生在“亡失”的结局里更发生在生命被物化的每一刻于是课堂即兴生成了另一个问题链关于什么是“爱” 如何去“爱” 学生说爱是无条件的无目的的无我的我的评价是或许爱不是“无我” 而是“有我”和“利他” 不丧失“我”的主体性是爱的前提但尊重“他”的主体性才是爱的根柢文中有没有像第三只猫一样的人？学生发现了小人物“张妈” 同样是得不到爱与尊重的“附属品” 强势话语围攻下的沉默的失语者由“爱猫”引申到“爱人” “爱众生” 结合郑振铎的生平经历和创作背景（展示助读资料侧重“五四”和文学革命）生成公道平等仁爱善待生命的主旨感觉比我原本的备课思路更丝滑✅ 更开心的是把我对“爱”的理解教给学生这些来源于生活的甚至是新近刚刚领悟到的感受原来也是可以进入课堂的我在不断体验爱与生命的意义学生也是我们共读文本也共同成长

语文书里的“猫案”真相大揭秘最近，我突发奇想，决定和语文书来一场“头脑风暴”，看看那些我们熟知的课文里，是不是隐藏着一些意想不到的真相。今天，我们就来聊聊郑振铎的《猫》。故事是这样的：郑振铎家有两只芙蓉鸟，他以为是一只流浪猫吃了其中一只，于是狠狠地揍了它一顿。但几天后，他亲眼看到一只黑猫吃了另一只鸟，这才恍然大悟，原来自己冤枉了那只流浪猫。不过，我有个小小的疑问：为什么看到黑猫吃了第二只鸟，作者就立刻断定第一只鸟不是流浪猫吃的呢？难道他看到黑猫吃鸟的“现场”，就能肯定第一只鸟也是黑猫吃的吗？会不会存在两个案子，即流浪猫吃了第一只鸟，黑猫吃了第二只鸟，这样就不存在“冤枉”了。这样一来，《猫》这篇文章的主旨瞬间被我消解了哈哈哈！但肯定不能这么跟学生讲。我们总是习惯按照定势思维去分析一篇文章，偶尔有这种奇怪但不荒诞的想法，去“质疑”我们的教材，是不是也挺有意思的？你们有没有对语文教材中的某篇课文产生过类似的“质疑”？欢迎在评论区分享！和我一起来“吐槽语文书”吧！

24秋七上语文，大变！ 𐟓š 2024年秋季，部编版人教的新七上语文教材将迎来一系列变化。以下是一些主要改动：课后“思考探究”和“积累拓展”合并为一个版块。单元后新增“阅读综合实践”版块，但不显示在目录中。原来的“名著导读”改为“整本书阅读”，内容有所精减。删去了《白洋淀纪事》《湘行散记》《猎人笔记》《镜花缘》等文章。新增了《往事依依》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《我的白鸽》《大雁归来》《小圣施威降大圣》等文章。删除了《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《动物笑谈》《天上的街市》等文章。第一单元包括朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘湛秋的《雨的四季》以及曹操的《观沧海》、王湾的《次北固山下》、李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和马致远的《天净沙秋思》。第二单元有史铁生的《秋天的怀念》、朱德的《回忆我的母亲》、诸葛亮的《诫子书》等文章。第五单元新增了郑振铎的《猫》、陈忠实的《我的白鸽》、利奥波德的《大雁归来》、蒲松龄的《狼》等文章。第六单元新增了吴承恩的《小圣施威降大圣》、安徒生的《皇帝的新装》、郭沫若的《天上的街市》、袁珂的《女娲造人》以及《伊索寓言》中的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》等文章。整本书阅读改为《西游记》。课外古诗词诵读包括刘禹锡的《秋词(其一)》、李商隐的《夜雨寄北》、陆游的《十一月四日风雨大作(其二)》和谭嗣同的《潼关》。写作部分也有所调整，如第一单元的写作题目改为“热爱生活，学会观察”。这些变化旨在更好地适应新的教学需求，提升学生的学习体验。

如何设计一堂精彩的语文公开课：《猫》最近上了一堂公开课，讲的是郑振铎的《猫》。整个过程真是太棒了，简直让人欲罢不能！这节课的设计真是让我大开眼界，原来语文课还能这么有趣。任务一：辨识“猫”𐟐𑊊首先，我们通过默读课文，辨识了三只猫的特点和结局。第一只猫是花白的，性格很活泼，但最后病死了。第二只猫更可爱一些，但最后失踪了。第三只猫则被“我”一口咬定是吃鸟的凶手，最后被冤枉而死。通过这些细节，学生们对文章有了更深刻的理解。任务二：辨识“情”❤️ 接下来，我们跳读了课文的1、3、15、16段，比较了“我们”喜欢小猫的原因。学生们发现，作者一家对猫的感情因为猫的不同而变化。第一只猫很活泼，大家都很喜欢；第二只猫更可爱，所以更喜欢；第三只猫则因为被冤枉而死，大家对它的感情也最深。任务三：聚焦第三只猫𐟐𞊊最后，我们用一句话概括了第三只猫的故事，并探讨了“我”一口咬定它是吃鸟的凶手的原因。学生们发现，“我”因为对丑猫的偏见和没有公平公正的态度，造成了对它的伤害。通过这个任务，学生们对文章的主旨有了更清晰的认识。总结这节课的设计真是巧妙，通过任务型教学，学生们不仅对课文有了深刻的理解，还学到了如何公平公正地对待他人。希望以后还能有更多这样的精彩课堂！如果你也想设计一堂精彩的语文公开课，不妨试试这种方法吧！𐟓š

郑振铎《猫》散文：6大技巧催泪秘诀 𐟐𞠩ƒ‘振铎的《猫》是一篇七年级上册语文教材中的经典散文，以其真挚的情感和细腻的描写，深深触动了无数读者。以下是这篇散文中令人感动的写作技巧，值得我们学习和借鉴： 1️⃣ 朴素自然的文字风格 𐟌🊦–‡章的语言简洁自然，多使用单句，这种朴素的语言风格让文章显得真实亲切，容易引起读者的共鸣。例如：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。” 2️⃣ 细腻的情感描写 𐟒– 作者通过细腻的情感描写，让读者感受到内心的波动。三次养猫，三次失去，每一次的情感变化都描写得非常细致，从“欢喜”到“辛酸”，再到“怅然”，最后到“悔恨”，情感层层递进，深深打动人心。 3️⃣ 对比手法的运用 𐟔„ 通过三只小猫的不同命运，以及“我”和“三妹”对待小猫的不同态度，形成鲜明的对比，加深了读者对作者内心悔恨的理解。对比手法的使用，让文章更具戏剧性和感染力。 4️⃣ 生动的细节描写 𐟖𜯸 文章中运用了大量的细节描写，包括小猫的外貌、行为、家庭成员的反应等，让文章更加生动。特别是感情词语的使用，如“我心中也感着一缕的辛酸”和“好像亡失了一个亲爱的同伴”，直接抒发了作者的情感。 5️⃣ 比喻和拟人的修辞手法 𐟌ˆ 文章中使用了比喻和拟人的修辞手法，如形容小猫的活泼有趣：“常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。”这种修辞手法的运用，让文章更加生动有趣。 6️⃣ 伏笔和照应的巧妙运用 𐟕𕯸‍♂️ 文章在叙事过程中多次运用伏笔和照应，使得结构更加紧凑，情节发展更有逻辑。例如：“三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’”这种伏笔的运用，为后文小猫被人捉走埋下了线索，使得情节发展更加自然。 𐟓 总之，《猫》这篇文章通过朴素自然的语言、细腻的情感描写、对比手法、细节描写、比喻和拟人修辞手法以及伏笔和照应的运用，使得文章既真实感人，又富有艺术魅力。这些写作技巧和方法都可以应用到我们自己的写作过程中。

猫𐟐𑦘麗‘们身边最常见最亲近的动物朋友之一，也是经常出现在作家笔下的话题形象，在四年级和七年级，我们分别学习了老舍和郑振铎所写的《猫》，你心目中的猫是什么样的呢？#大猫老师的学霸课堂# #动物故事# #小学语文# #初中语文# #猫#

初中散文提升：70篇名家作品助你一臂之力 𐟌Ÿ从去年开始接触散文写作以来，我已经在各大报纸上发表了好几篇文章，有些甚至被转载！从刚开始写作时抓耳挠腮，到现在能快速找到写作的感觉和思路，我积累了不少经验。 1️⃣ 多读名家散文，别闷头写刚开始写作时，选题常常让人头疼。不妨多读一些名家的散文，让他们的作品启发你的思路。比如，写《我的老师》时，我们通常会想到小学老师或中学老师，但贾平凹写的老师是朋友家的小孩子。由此扩展，老师也可以是一棵树、一本书、一栋房子，甚至是李白、莎士比亚、简爱。 2️⃣ 针对主题阅读，提升语感如果你想写一篇写景散文，但感觉自己的语言不够优美，可以读一读朱自清的《春》。哪怕是临时读上几句，也能让原本平淡的语言变得优美。 3️⃣ 仿写名家的结构和语言比如，郑振铎的《猫》用猫这个线索讲述了家里养的三只小猫的故事，这种结构非常适合新手模仿。找一个线索，讲三个相关故事，情感层层升华，就是一篇不错的文章。如果不会写结尾，可以模仿迟子建，她通常会用“我愿意做……”的句式，直抒胸臆，同时有种踏踏实实的感觉，不空洞不喊口号。 𐟓š我整理了7个主题共70篇名家散文。2024年还剩下7个月，每个月专注一个主题的10篇，平均每3天精读一篇文章，到了2025年，我们都会收获一个全新的自己！

你的姓氏里藏着哪些绝美的古诗词？今天我们来聊聊那些藏在姓氏里的古诗词，每一句都美得让人心醉～快来看看你的姓氏对应的是哪句诗吧！古诗词详见上图，序号如下：李 - 李白《将进酒》王 - 王之涣《登鹳雀楼》张 - 张九龄《望庐山瀑布》刘 - 刘禹锡《陋室铭》陈 - 陈子昂《登幽州台歌》杨 - 杨炯《从军行》赵 - 赵翼《论诗五首ⷥ…𖤺Œ》黄 - 黄庭坚《登快阁诗》周 - 周邦彦《苏幕遮ⷧ‡Ž沉香》吴 - 吴师道《静夜思》徐 - 徐志摩《再别康桥》孙 - 孙犁《荷塘月色》胡 - 胡适《尝试集》朱 - 朱自清《背影》高 - 高启《春夜喜雨》林 - 林徽因《你是人间四月天》何 - 何其芳《画梦录》郭 - 郭沫若《天狗》马 - 马致远《天净沙ⷧ狦€》罗 - 罗贯中《三国演义》梁 - 梁实秋《雅舍》宋 - 宋濂《送东阳马生序》郑 - 郑振铎《猫》谢 - 谢灵运《登池上楼》韩 - 韩愈《师说》唐 - 唐婉《钗头凤ⷤ𘖦ƒ…薄》冯 - 冯唐《将进酒ⷥ›不见》于 - 于右任《望大陆》董 - 董必武《沁园春ⷩ•🦲™》萧 - 萧红《生死场》程 - 程砚秋《锁麟囊》曹 - 曹禺《雷雨》袁 - 袁隆平《杂交水稻之父自传》邓 - 邓中夏《中国革命史纲要》许 - 许广平《怀念鲁迅先生》傅 - 傅雷《傅雷家书》沈 - 沈从文《边城》曾 - 曾国藩《曾国藩家书》彭 - 彭德怀《回忆我的母亲》吕 - 吕思清《高山流水》苏 - 苏轼《念奴娇ⷨ𕤥て€€古》卢 - 卢梭《社会契约论》蒋 - 蒋介石《蒋介石日记》蔡 - 蔡元培《就任北京大学校长之演说》贾 - 贾平凹《秦腔》丁 - 丁玲《太阳照在桑干河上》魏 - 魏源《海国图志》薛 - 薛菽英译本《红楼梦》叶 - 叶圣陶《稻草人》阎 - 阎锡山自传《抱一庐回忆录》

𐟐𑣀Š猫》课文支架式任务教学设计𐟓š 𐟓– 统编语文教材七年级上册第五单元的《猫》一文，是郑振铎先生记录家庭生活的经典之作。这篇文章详细描述了作者家中的三次养猫经历，展现了作者情感的变化与复杂。 𐟓š 在阅读《猫》这篇典型的叙事性散文时，我们应该如何入手呢？以下是一些关键点： 1️⃣ 了解背景：首先，了解郑振铎的生活背景和写作风格，有助于更好地理解文章。 2️⃣ 把握情节：梳理文章的主要情节，包括养猫的起因、经过和结果，理解故事的发展脉络。 3️⃣ 体会情感：通过作者对猫的描写和事件的叙述，感受作者的情感变化，体验养猫的乐趣与悲伤。 4️⃣ 探究主题：探讨文章的主题思想，即家庭生活的变迁与个人情感的起伏。 5️⃣ 拓展阅读：阅读其他关于猫的文学作品，比较不同作家对猫的描写，拓宽视野。通过以上方法，我们可以更深入地理解《猫》这篇课文，感受郑振铎先生的文学魅力。

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