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杜威实用主义权威发布_杜威实用主义教育理论(2024年12月精准访谈)

内容来源：麦吉窗影视所属栏目：观点更新日期：2024-11-30

杜威实用主义

只有从杜威的实用主义哲学高度才能真正了解改革开放的意义。后来由于种种原因，人们不能真正理解改开的哲学意义。进一步有价值的思考也就不了了之。北野

陶行知教育思想：生活即教育，教学做合一陶行知的教育思想深受杜威实用主义教育思想和进步教育运动的影响，他提出了生活教育理论。在教育实践中，他推行了“即知即传”的“小先生制”。 𐟓– 生活教育理论的核心生活教育理论是陶行知教育思想的核心。他将“社会即学校、生活即教育、教学做合一”形成了一个完整的理论体系。生活教育就是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上看，是生活决定教育。从效力上看，教育要通过生活才能发挥力量，成为真正的教育。 𐟓– 生活即教育的含义生活即教育是人类原本就有的，生活含有教育的意义。生活即教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行，现实生活是教育的中心。生活与教育是一回事，是同一个过程。陶行知说：“过什么生活便是受什么教育”。生活即教育与人生共始终。陶行知说：“生活教育与生俱来，与生同去。出便是破蒙，进棺材才算毕业”。在生活与教育的关系上，生活决定教育，教育改造生活。他说：“教育是民族解放、大众解放、人类解放之武器。”教育既改造着社会生活，也改造着每个个体的生活，“教育的作用，是使人天天改造，天天进步，天天往好的路上走。就是要用心的学理，新的方法，来改造学生的经验。” 𐟓– 社会即学校陶行知认为杜威关于学校及社会的思想不彻底，那只不过是把社会上的、生活中的东西搬一点到学校里做点缀，好比给鸟笼里放了一两枝书，而鸟笼仍然是鸟笼，绝不是鸟的世界。 𐟓– 教学做合一教与学都必须以做为中心。反对传统灌输式教育，主张“教授法”为“教学法”，提出“教学合一”思想，认为教师的责任是不在教，而在教学，在教学生学，教的法子必须根据学的法子。教学做是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。要求学生“手脑并用”，在“劳力上劳心”。行是知之始，知是行之成。关于儿童教育，他认为儿童教育是人的一生发展的基础。他认为“六岁以前是人格陶冶的最重要的时期”。 𐟓– 帮助儿童发展真正的了解儿童。尊重儿童的人权，认识和中式儿童的创造力。解放儿童。他提出对儿童头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间的六大解放。在培养儿童的过程中，对儿童的身心都要给予充分的营养，建立儿童良好的生活习惯。对儿童要因材施教。对于儿童既不应忽视，任其像茅草样自身自灭；也不能期望太切，揠苗助长。重视儿童的身体教育。他提出“儿童的生活，是社会的一面镜子。”

刘放桐：马克思主义与杜威的实用主义宇航茶坊的微博视频

杜威教育思想：生活生长，从做中学杜威，这位实用主义的代表人物，他的现代教育思想可是与众不同，直接对标赫尔巴特的传统教育。杜威认为，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”，甚至“学校即社会”。他的这些观点都体现在他的代表作《民主主义与教育》里。教育的本质：生活与生长 𐟌𑊦œ威认为，教育的本质就是生活本身。教育的目的不应该从外部强加，而是应该来源于教育的内部。换句话说，教育的目的就是让学生不断地成长。这种成长不仅仅是知识的积累，更是对生活的理解和体验。课程与教学：从做中学 𐟏늦œ威提出了活动课程的概念，主张用活动性、经验性的主动作业来取代传统的书本教材。他强调“从做中学”的教学原则，认为应该从儿童的现实生活出发，利用儿童的游戏本能，让他们在活动中学习知识。这种教学方法不仅有趣，还能让学生更好地理解和掌握知识。五步教学法：逐步推进 𐟓š 杜威提出了一个著名的“五步教学法”：创造疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的各种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。这个方法就像侦探破案一样，一步步推进，让学生逐渐掌握问题的解决方法。儿童中心论：以学生为中心 𐟑𖊦œ威认为，教师应该是学生的辅助者，教学活动要根据儿童的兴趣进行。他提出了新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。这种以学生为中心的教学理念，不仅尊重了学生的主体地位，还让他们在学习过程中更加主动和积极。总的来说，杜威的教育思想强调了生活的本质、学生的主体地位和活动性教学的重要性。这些理念对于我们今天的教育实践仍然有着重要的启示作用。

教育学考研复试：《民主主义与教育》导读 𐟌Ÿ学姐的温馨提示在教育学研究生复试中，很多考官都会询问你对教育学类书籍的阅读情况。因此，学姐建议你，如果时间允许，可以利用寒假时间深入阅读两本教育学经典名著。如果时间紧张或觉得名著内容较为晦涩难懂，可以关注学姐后续的笔记，其中将精选教育学经典名著并为你提供专业导读，助你更好地理解名著内容。 𐟓š名著简介杜威的《民主主义与教育》是一部全面阐述教育理论的著作，被誉为西方教育史上的三大里程碑之一。在这本书中，杜威以实用主义哲学为指导，系统地阐述了教育的本质、目的、内容和方法。他强调教育在民主社会中的重要性，认为教育是实现民主社会的基本途径。 𐟓–主要内容杜威在书中提出了教育的根本目的。他指出，教育的最终目的是为了实现民主社会，而民主社会需要具备思考、创造和协作能力的人。因此，教育的核心任务是培养人的这些能力，而不是仅仅传授知识。杜威强调了教育与社会生活的关系。他认为，教育是社会生活中的一个重要方面，应该与社会、文化和科技的发展紧密相连。因此，教育的内容和方法应该根据社会的需求和学生的需要来调整和完善。此外，杜威还提出了“儿童中心”的教育理念。他认为，儿童是教育的主体，教育应该以儿童的兴趣和需要为出发点，而不是以教师或家长的要求为准绳。因此，教师应该成为儿童学习的引导者和合作者，而不是单纯的知识传授者。在教学方法上，杜威提出了“从做中学”的原则。他认为，通过实践活动，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也可以培养他们的实际操作能力和创新精神。因此，教师应该创设各种情境和机会，让学生参与到实践中去，从中获得经验和启示。最后，杜威还探讨了教育与社会政治、文化和科技等方面的关系。他认为，教育应该与社会的各个方面相互促进和影响，同时也应该适应科技和文化的进步和发展。因此，教育的内容和方法应该不断地更新和完善，以适应社会的发展和变化。 𐟒ᨯ𛥐Ž感想 ✨简版：《民主主义与教育》是一本非常值得深入研究的著作。通过阅读这本书，我们可以更深入地理解教育的本质和目的，以及教育与社会、文化和科技等方面的关系。同时，我们也可以从中汲取灵感和方法论指导，为自己的学术研究和未来的教育工作打下坚实的基础。 𐟌›详版：详见图2

𐟓š 伟大教育家的思想与贡献：人物总结② 21. 杜威：作为实用主义教育学的创始人，杜威是现代教育理论的重要代表。他的作品《民本主义与教育》提出了“教育即生活”、“教育即生长”和“教育即经验的改造与改组”的理念。杜威反对传统的三中心论，倡导“儿童中心”、“活动中心”和“经验中心”的新三中心论。他是学习者中心课程理论中经验主义课程论的代表人物。 22. 马克思：马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合。这一思想在他的教育理论中得到了充分体现。 23. 加里宁：加里宁非常重视道德教育和劳动教育的作用，他的教育论文和演说被汇编成《论共产主义教育》和《论共产主义教育和教学》。 24. 马卡连柯：马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育中的尊重学生与严格要求学生相结合的原则。 25. 凯洛夫：凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导的《教育学》，对建国初期我国教育理论体系产生了重要影响。 26. 杨贤江：杨贤江以李浩物的化名写了《新教育大纲》，这是我国第一本马克思主义的教育学著作。 27. 赞科夫：赞科夫著有《教学与发展》一书，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起指导作用”、“理解学习过程”和“使所有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。他是知识中心主义课程论代表理论中发展主义课程论的代表人物。 28. 布鲁姆：布鲁姆认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。他的著作《教育目标分类学》对教育实践产生了深远影响。 29. 瓦根舍因：瓦根舍因的著作《范例教学原理》创立了范例教学理论，他是知识中心主义课程论代表理论中范例方式课程论的代表人物。 30. 苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》和《帕夫雷什中学》中系统论述了他的全面和谐教育思想，被称为“活的教育学”。 31. 桑代克：桑代克出版了《教育心理学》，创立了教育心理学这门学科，使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门独立的学科。桑代克的联结主义理论的基本观点是尝试-错误说，著名实验包括小猫“迷箱”实验。 32. 舒尔茨：舒尔茨是人力资本理论的代表者，认为“人力资本”是人所拥有的知识、技能以及其他可以影响从事生产性工作的能力。他认为教育对国民经济增长的贡献是33%。

胡适的老师，是杜威！杜威的偶像，却是洛克！而洛克有一句“惊世骇俗”的话：凡是图谋奴役我的人，便使他自己同我处于战争状态。胡适是中国哲学集大成者之一，他的思想引领了一批中国文人大师，而胡适的老师是杜威，而杜威是实用主义的集大成者，他作为哲学家，著作涉及了科学、政治学、教育学、社会学等多个领域。而杜威的偶像则是洛克，洛克是自由民主之父，是英国启蒙思想家、哲学家，他的思想深刻影响了启蒙运动的发展，他的著作也大为影响了伏尔泰和卢梭，以及许多苏格兰启蒙运动的思想家和美国开国元勋，他的理论被反映在美国的独立宣言上。而洛克的思想为个人自由和政府权利划定了边界，为个人拥有与生俱来的平等自由的权利提出了理论辩护，洛克认为人在自然状态当中是独立的，享有一种自然权利，也就是天赋人权。生而平等！但是人们为了保证各自和相互之间的利益，不因社会无序而受到损害。洛克这样的思想家引领了西方的现代文明，当然西方不只有洛克，还包括了哈耶克、黑格尔、罗素、尼采、波普尔等等，他们的力量可能不在于恍然大悟的透彻，也可能不在于醍醐灌顶的通达，他们只是如阵阵微风吹拂着，荡漾起心中一圈又一圈的涟漪，绵绵之力却源源不断，耳濡目染中升腾了一股力量，潜移默化下打开了一扇洞天。他们的书不去读一读，无疑是一种遗憾，而他们的伟大之处就在于任何人、任何国家都能从书中得到自己想看到的东西，这种东西往往是自由、社会、经济，与能撼动人类前途的思想！不到一顿火锅的钱，喜欢读书的朋友，千万不要错过，可以点击下方链接去看看！

注重结果、发展是硬道理、实践是检验真理的唯一标准，对现实保持实验和开放的态度等核心改开思路其实都是美国20世纪初实用主义哲学家杜威的思想。杜威也是胡适的老师。曾经的一代领导人不可能不受其影响。只是表达更中国化。这些思想也更容易引起美国人共鸣。但根本精神不同最终分道扬镳。北野

五四风云激荡后，中国思想界犹如春日百花，竞相绽放，百家学说交织成一幅斑斓的画卷。马克思主义如晨曦初照，引领时代方向，而西方社会思潮则如潮水般汹涌而来，各式学说如繁星点点，照亮了探索者的道路。这些新思潮，犹如异域之风，不仅携带着社会主义的火种，更融合了小资产阶级的细腻梦想、资本主义民主的光辉片段，乃至帝国主义时代资产阶级的深邃思考，它们共同构成了中国社会思想史上一段绚烂而复杂的篇章。在这一思潮涌动的洪流中，社会主义思潮尤为引人注目，它虽初时混杂，却如同淘沙炼金，逐渐显现出科学社会主义——即马克思主义的真金本色，与资产阶级、小资产阶级的各式社会主义形成了鲜明对比。而与此同时，实用主义作为一股不可忽视的力量，以其独特的魅力在中国知识界广泛传播。胡适先生，作为实用主义在中国的重要传播者，他如同一位桥梁建筑师，将美国哲学家杜威的实用主义思想引入中国，通过《不朽》《实验主义》等文章，精心构建了一座连接中西思想的桥梁。胡适笔下的实用主义，被赋予了“实验主义”的新名，它如同一位勇敢的探险家，挑战着传统真理观的束缚，主张真理是实践的产物，强调“大胆的假设，小心的求证”，这一方法论不仅在当时具有反封建的锐利锋芒，更成为了无数求知者手中的利器。然而，作为资产阶级唯心主义哲学的代表，实用主义与马克思主义的深刻分歧也昭然若揭，前者倡导渐进改良，后者则呼唤彻底的社会革命，两者在政治立场上的分野，恰似两条并行的铁轨，虽方向相近，却终难交汇。杜威的来华，更是将实用主义的风潮推向了高潮，他的足迹遍布华夏大地，演讲之声响彻云霄，其著作的再版与《新青年》的专号发行，无不见证了实用主义在中国的一段辉煌岁月。这段历史，不仅是思想碰撞的火花四溅，更是中西文化交融的深刻印记。

教育综合各题型答题技巧全解析 ### 名词解释 𐟓š 名词解释的分数较低，通常只有5分左右。答题时要注意简洁明了，通常5-6行即可。主要是解释名词的“是什么”，不需要把所有知道的内容都写上。除非你真的不确定这个名词的解释，否则按照自己的思路来。例如，解释“杜威”时，可以写：杜威是美国实用主义教育派的代表人物，主要思想包括……（具体内容）。简短明了，直接回答问题。简答题 𐟓 简答题要求简洁明了，但不仅仅是写要点。我的答题思路是“总-分-总”。先写一两行解释题目，然后分点列出要点，每个点下面可以拓展一些内容。所答的要点最好和背诵的资料一致，拓展内容能背多少背多少，不能背全就记关键词，用自己的话串联起来。最后再写一两行总结，一道简答题就完成了。论述题 𐟗㯸论述题的答题思路和简答题类似，但要求更高。不仅要回答“是什么”和“为什么”，还要回答“怎么样”，即解释作用、意义和影响。最好还能举一个例子加以说明。例子通常结合当前热点，所以平时要多关注教育热点新闻和公主号，积累素材。材料分析题 𐟓– 材料分析题和论述题基本一样，材料都是当前热点话题，要求结合教育原理作答。答题思路也是“总-分-总”，在拓展部分要结合材料进行分析。所以，平时可以多关注一些关于教育的公主号，搜集一些例子，多关注教育热点新闻。总之，无论是哪种题型，都要多练习，形成自己的答题思路和策略。希望大家都能取得好成绩！𐟒ꀀ

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